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音乐渗透 魅力无限——音乐领域组工作小结 伴随着夏日的气息，和着春雨的节奏，春风的舞姿，走进了新的学期，现在我们又将伴随着新年的钟声，悄然结束，不能不感叹时间的飞逝。回顾这个学期，我们不禁回忆起一路走来的足迹，请允许我带你们走入音乐的世界。 本学期以《纲要》精神为依据，认真制定因地制宜的领域计划，从我园实际情况出发，充分发挥音乐领域工作的职能，并实施到工作、落实到行动。 一、一学期里所做的工作 九月份： 教师一起编排、练习新操，根据各年龄特点，编排不同形式的早操。例：小班运用互动性的游戏早操，中大班运用器械操，通过环保、家长一起做的材料，让幼儿利用，起到了较好的效果。 青年教师园本培训活动：舞蹈《欢聚一堂》。在领导的肯定下，我们在短时间内编排舞蹈，选择适合我们老师难度的动作，在空余的时间内，不分早晚进行排练。老师们的付出，在建国60周年的晚会上，得到了大家的肯定和见证，取得了一致好评，提高了老师的专业水平。 十月份： “靓嗓子演唱组”的组合，由我和徐翠老师负责，利用课余时间对大班的幼儿进行筛选，并成立演唱组。 徐娟老师执教音乐研讨活动《挠痒痒》，在三次研讨的过程中，徐老师认真反思、积极进取，在新教师亮相课中，取得了良好的成绩。 十一月份： 开展音乐研讨活动，音乐游戏《小白兔和大灰熊》，由吴一萍老师执教，通过音乐领域展示课、送教下乡活动，并一次次地进行跟踪课，经过集体的智慧，让老师成长了许多，收获了很多宝贵的经验。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3