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高职数学课程改革探讨与实践 摘要：随着科学技术的飞速发展，知识经济社会对教育提出了巨大的挑战，对高职数学课程提出了新的要求，高职数学的教学必须进行全方位的改革。本文总结了我院高职数学课程教学内容、方法、手段和评价方式改革的一些做法。 关键词：高等数学；教学改革；多媒体技术 高职教育培养造就高级技术应用型人才，它不仅要求学生掌握 一定的实用技术，还要求学生具有较高的理论水平。因此，高职教育不同于以培养技术（实用）型人才为主的中等职业教育，也有别于以系统理论学习为主的本、专科教育。因此，我们在组织实施课程教学时，紧密结合学生实际和专业特点，对传统的教学内容和教学方法进行如下改革。 一、改革课程体系，优化教学内容 进行高职数学课程教学内容和教学体系的改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。而改什么又取决于该课程在专业培养目标中在作用与地位。根据高职高专基础课程以应用为目的，以必需够用为度的教学原则，结合高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，结合我院的实际情况，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，提出了“教材内容模块化，课程模式多样化，内容讲授实用化”的教改模式。 教材内容模块化，我们作了以下工作，将“一元函数微积分”作为所有专业的必修模块内容，称之这“基础数学”，再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块，称之为“应用数学”，如在管理专业开设了“概率论与数理统计”，在机械系各专业开设了“线性代数”，在电气专业开设了“复变函数与积分变换”，通过对传统内容的整合，一方面可以更有针对性；另一方面可以缓解高职数学课普遍存在的课时偏少问题，更好地适应了高职教育专业多且更新快的特点和需要。 课程模式多样化，针对高职教育专业多，学生知识层次参差不齐的特点，我们开设了必修课、选修课、辅导课、实践课、实验课等。授课方式也从单一的讲授、满堂灌转变到注重师生互动、讲练结合的课程模式上来。 在具体内容的讲授上，我们进行了如下处理： 极限概念用描述性定义；微分中值定理采用几何说明法；空间曲面及其方程作为多元函数的几何意义提出，其内容取舍以满足多元函数微积分学的需要为度；将分散于微积分学各部分的有关数值计算的内容集中在一起，用数值分析的观点结合计算机处理；引入数学软件包——用计算机算数学的系统；引入了数学建模的有关知识，增加了数学建模的例题。对比较抽象的概念和定理，尽可能从实际出发，从实验出发，不做严格证明，巧妙借助多媒体与软件包，`便于学生理解和掌握，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握所学知识，另一方面也使学生初步掌握应用数学软件解决数学问题的入门知识。 在该课程的教学、教改中，我们根据高职特点始终把握以下几点： 理论教学体现以应用为目的，以“必需、够用”为度，包括为后续专业课程奠定理论基础和发挥工具作用；根据专业理论课和专业实践的应用范围取舍。其次，以能力培养为主线，一是培养学生用数学思想、概念方法消化吸收专业概念和原理的能力及创造性思维能力；二是把实际问题转化为数学模型的能力及求解数学模型的能力，即数学能力和应用能力。 二、改革教学方法与手段，开展数学实验 由于高职高专院校为加强实践性教学，而压缩基础课课时，同时对数学教学的内容又要求拓宽，这样给完成本课程所规定的教学任务和目标造成极大的困难，教学方法的改革势在必行。经过反复的思考的教学实践探索，我们逐步建立了数学课程改革后的教学模式：把培养学生的数学素质作为教学过程的主线，贯穿于各个教学环节之中；对学生的数学知识的传授与能力培养，理论教学与实验教学放到同等重要的位置，从而使学生的数学知识、能力、素质协调发展与综合提高。 1通过教学方法、教学手段的改革，调动学生的学习积极性，提高教学效率 在必修课的教改中，我们在设计教学方法时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，运用现代技术的理念，最大限度地提高课程教学质量。 在介绍各种概念的时候，用“案例教学法”从实例引入，使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，顺势引入，减少数学形式的抽象感，例如在微积分的教学过程中，对于极限、导数、微分、不定积分、定积分、微分方程、向量、偏导数、全微分、重积分、极值与最值等重要数学概念都通过不同的实例引入，以增加学生的学习兴趣和学习能力，为学生利用所学知识解决类似问题奠定基础。 在介绍基本定理的时候，不拘泥于“定理——证明”的单一模式，也不是简单地删去证明了事，而是尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，既交待了来龙去脉，又冲淡了抽象成份，让学生和一种“水到渠成”之12全文查看 管理资料下载站 提供大量的免费资料下载,如果你喜欢我们,请将我们分享给您的朋友们!WebAdJs(“s006”);收藏本文章下载本文章(DOC格