小学生朗读常见问题及指导讲述.ppt

６　颤音 在表示某种特殊的激动情绪和特定的声音时，使声音略带颤抖。遇到表示激动的地方可用此。 东郭先生拉住老农，把事情的经过告诉了他，然后问道：“我应该让狼吃吗？” 过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“记住，昨天是你爹被害的日子！” 三　朗读的基本要求 （一）理解作品背景 （二）掌握作品内容 （三）分析作品情感 （四）处理作品效果 四　各种文体朗读的基本要求 （一）诗歌 （二）散文 （三）故事和寓言 （四）儿童小说 １　 诗的感受 　死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。 　小白猪，圆又胖。吃饱了，地上躺。 　呼噜噜，睡得香，眼一睁，大天亮。  　　 　　谢谢！ * 小学生朗读常见问题及指导 一、文学性 朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。 二、艺术性 朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。 因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中说话，自然地表情。 三、表演性 朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具备一定的表演才能。要有优美的语言、端庄的仪态、丰富的表情。 当然我们这里所说的表演有别于戏剧等，它还必须还原于生活，不能太夸张。 我们来看一段片子 （香港中学生） 在诗歌朗诵中，表演是一种辅助的，它不是主要的手段。因此，在表演是应该自然、朴实、真情。 面部表情 表达喜怒哀乐 肢体动作 是情感的辅助、强化、提升 一般情况下动作不宜太多，除非要配合情景表演。 来看一段片子（朗诵样板——雨巷） 要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。  一、轻松站立 两肩尽量放松 重心平均放在两脚上面 腰杆挺直 双手自然下垂或身前交叉（条件允许尽量不要手持讲稿） 二、眼神互动 三、面带微笑（面部肌肉放松） 四、气定神闲，从容不迫 肢体准备 ---身体与心理需求高度配合 停顿：有声语言的标点符号。 结构停—标点，段落，层次； 主谓停—主谓间停：十九岁的叶明|考上了大学 中心词—定、状修饰：从彤云密布的|天空中飘落下来。 动宾停—不久就只见|大片大片的雪花 补语停—黑夜，静寂得|像死一样的黑夜 并列停—中国人民解放军|和中国人民武装警察部队的统一行动 感情停—“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院|看看吧” 节奏 语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是随材料内容情感需要分清主导节奏和辅助节奏。 ??? 轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，常常表达喜悦欣慰心情； ??? 凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词疏，语言速度慢，严肃，肃穆，谈心的内容可用。 语调 语调也是句调。指语句中的声音高低升降的变化趋势。它随着语气和说话人的感情变化而变化，着眼点在于对作品的理解程度。常见的语调有四种： 升调：调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和号召等语气。 降调：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语气。 平调：调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，冷漠，思索等语气； 曲调：调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等预期。 轻重 主—谓—宾（逐渐加重）：天放晴了，太阳出来了。 定状补重读：慢慢的，一步一步的努力向上面升起来！ 特指代词或疑问代词：谁在那儿？我什么都没听见！这只曲子真好听！ 介词＋宾语：比他大三岁 时间地点重读： 比喻拟声重读： 小学生朗读常见问题 　二、“学生腔” １“学生腔”就是不顾稿件内容，不仔细感受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音形式朗读。“学生腔”实际上是一种固定腔调。 ２　唱调 　句尾的字音节拖长、语调上扬或甩带，上一句话的尾音和下一句话的首音粘连在一起，整句话的语流呈现出粘连的波浪样式，形成一种“唱调”。 诗的感受 　死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。 　小白猪，圆又胖。吃饱了，地上躺。 　呼噜噜，睡得香，眼一睁，大天亮。 小学生朗读常见问题 ４　有些学生朗读时总觉得“不好意思”，所以束手束脚放不开。 二　几种增强语言表现力的方法