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课本剧在语文教学中的温度 （学校：永川区何埂镇科名小学校 姓名：王增阳 手机编：402185） 摘 要： 课本剧是一种特殊类型的剧种，课本剧在语文教学中是有温度的。在小学语文教学中适当引入课本剧教学，仿佛是对学生注入了兴奋剂，能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自学能力。同时，也能张扬学生的个性，发挥学生的潜能。这也是新课标的要求。 关键词 ：课本剧 语文教学 温度 “火” 课本剧是一种特殊类型的剧种，课本剧在语文教学中是有温度的。在小学语文教学中适当引入课本剧教学，仿佛是对学生注入了兴奋剂，能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自学能力。让学生把书面文字变成身体语言的课本剧，不但能丰富学生想像力，培养学生的创新精神，让学生有成功或挫折的体验，而且还能让学生张扬个性，渗透生活。 一、激发学生的学习兴趣 我校课本剧开发三年来，我带动本班学生积极参加学校的课题活动，鼓励学生积极参加学校每期的课本剧编演，鼓励学生大胆地把所学课文中只要能适合表演的内容都改编成课本剧，并表演给同学、老师欣赏。渐渐地，学生兴趣高涨，总想在课本中发现点什么新东西。 ?爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。” 课本剧编演不但激发了学生的学习兴趣，还让学生在学习中得到了快乐，这也符合新课改的要求。 二、提高学生的自学能力 三年来的实践证明，课本剧的编演不但能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自主学习能力。如：?我班 有一学生，两年前，性格内向，很少言语，成绩也一般。自从学校课本剧开发以来，无论是语文课上的分角色朗读，或即兴表演，还是学校的庆“六 一”课本剧编演，她都积极主动参加。奇怪的是，她的性格突然变得开朗了，主动与同学、与老师交流。课堂上发言也十分积极、大胆，且有主见。 再如： 学生在学习《西门豹》一文时（小学语文教材西师版第七册），课前预习表现得非常积极。学生不仅要求自己把课文读懂，把句子读通，读流利，还要读出感情，甚至加上一定表情动作来表现人物的性格特点。有的三三两两自主结合，毛遂自荐扮演角色；平时不爱好表现的学生也不由自主地参与其中，忘记了自我。在孩子们的脸上露出了幸福的笑脸，在教室里充满了欢乐的气氛。 ? 著名外语教授许国璋同志在北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”此时此刻，孩子们不正是在自己学习和创造吗？ 三，??张扬个性， “火”起来 ?课本剧一改常规，形式活泼，纯由学生自编自演，个个跃跃欲试，皆想一展身手，展露表演之“天才”，学生的主动性大为提高。 学困生未必一切都后进，却往往对此津津乐道，有着特殊的表演天赋。如若演员有他，势必使之信心大增，如若表演成功，势必令其心花怒放，甚至会影响他的一身。 《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”新大纲也指出：“要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，发展个性。” 我班有一名女生，生下来就被父母遗弃，由一对年近古稀老人收养，性格十分内向，很少与他人玩耍、交谈，课堂上也从不举手发言，无论老师多么关心她，她也很自卑。去年我校在庆“六一”活动时，要演出由《西门豹》改编的课本剧《送新娘》，学校叫各年级推荐演员。其中有“巫婆”一角色，我问学生们谁愿主动来演这一角色，大家皆笑一笑，摇摇头：“演不来。”一会儿有一位学生举起手来说道：“香香她想来演。”同学们投去了异样的目光：有的怀疑，有的冷笑……我便轻轻走到她身旁，小声问她：“你真愿意来演吗？”她红着脸，低声说：“我看见过真正的巫婆表演，我会。”于是，我便鼓励她要大胆，要大方，不要有顾虑，力争把巫婆的特点表现出来。我还鼓励她：“若是把其他年级的几个‘巫婆’PK了，你就能参加学校庆‘六一’活动的演出，有很多领导，老师，家长，都会看见你表演的。你能先试试吗？” 在大家的鼓励下，她走上了讲台，认真地跳起来。她先是手舞足蹈，嘴里还发出让人似懂非懂的声音，眼睛也似睁非睁的。接着便似醉非醉，似醒非醒，仿佛“仙游”一般。逗得同学们哈哈大笑，把老师也逗乐了，大家肚子都乐疼了，都说“演得好”！“演得像”！仿佛站在我们眼前的就是巫婆一般。 果然，在学校各年级的角色大pk中，她是鹤立鸡群。在庆“六一”课本剧《送新娘》中，她的舞台效果最佳，巫婆的角色达到了淋漓尽致，得到领导的表扬，老师称赞，家长欣慰，同学们的羡慕。