把运算律的教学提升为一种运算思想教学(之二).docVIP

把运算律的教学提升为一种运算思想教学（之二） ——结合律教学设计 浙江省金华市东苑小学 祝红芳 【课前思考】 就数学而言，无论是数集的不断扩充，还是从算数到代数的发展，都离不开对运算定律的归纳和总结。小学阶段所学习的交换律、结合律、分配律，更是初中学习代数部分的重要基础，如代数内容中合并同类项、移项的运用。但小学阶段，在学习简便计算的过程中，我们经常会遇到这样的问题： 不管学生是否学习了简便计算，此类题的错误率都很高。而遇到127-（27+15） 75+(25-12) 这类题时，学生想要去“（）”解决。可是怎么去“（）”呢？学生的回答很溜：（）前面是“+”，去掉（）不变号；（）前面是“-”，去掉（）变符号。这样死记硬背得来的运算方法，是否就代表孩子们是否真正明白这样做的道理呢? 综上所述，只学交换律、结合律形式上的运算律，远远不能满足解决问题的需要，如何更好地拓展学生的学习维度？将运算律的教学提升为为运算思想的教学，是我们团队对于这部分内容的整体思考。 【教学设想】 在结合律这一课时教学中，我们有以下几个想法： 结合具体情境深化理解结合律存在的道理。我们将一改书本中“以计算验证发现结合律的存在”这一教学思路，将运算律的学习提升到运算思想的学习。即：合并思想、抵消思想。用俞特的话说就是：相同的事合并做，不同的事