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数 形 结 合（函数） 长沙县第三中学 段贤清 教学目的：通过本节课的学习,使学生对如何寻找数学问题中内含的几何意义,充分利用几何图形的性质,直观、简捷地帮助解决数学问题有一定的认识和体会,对数形结合解题的思想方法有一定的了解,并能用以帮助解题。 情感与技能目标：培养学生辩证的世界观和不屈不挠的探索精神。提高学生观察、分析问题能力和实践动手能力。 教学重点：“数形结合”解题的思想方法在解决与函数有关问题中的应用。 教学难点：“数”与“形”的转化及变量与不变量之间的关系的探索。 教学手段：多媒体辅助教学 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，数与形是数学研究的两个重要方面，在研究过程中，数形结合既是一个重要的数学思想又是一种常用的数学方法。“数”与“形”是一对矛盾，它包括“以形助数”和“以数辅形”两个方面。在高中阶段较多的是“以形助数”。一般地说：“形”是具有形象，直观的特点，易于从整体上定性地分析问题，“由数想形”便于寻求思路，化难为易；“数”则具有严谨，准确的特点，能够严格论证和定量求解，“数形对照”可以弥补“形”难以精确的弊端。“数无形时少直观，形无数时难人微，华罗庚的诗句精辟地指出了“数形结合对数学研究和学习的重要性。 数形结合的思想简言之就是代数问题几何化,几何问题代数化,充分体现图形的直观性,代数推理的逻辑性. 一练习： 1.（04天津）定义在R上的函数f(x)既是偶函数又是周期函数,若f(x)的最小正周期为π,且当x∈[0, ]时,f(x)=sinx，则f()的值为（ D ） A. - B . C. - D . 解析：依据偶函数与周期函数的特征，可以画出y=f(x)的简图 ∴f(π)=f(π)= 2.设函数f(x)= ，若f(x0)1，则x0的取值范围是（ D ） A. (－1，1) B.（－1，＋∞） C.（－∞，－2）∪（0，＋∞） D.（－∞，－1）∪（1，＋∞） 3.( 05上海理16) 设定义域为为R的函数 ，则关于x的方程f2(x)+bf(x)+c = 0有7个不同的实数解的充要条件是 (C ) (A) b0且c0； (B) b0且c0； (C) b0且c=0； (D) b(0且c=0。 解析：f2(x)+bf(x)+c = 0有7个不同的 实数解的充要条件是f2(x)+bf(x)+c = 0有一根为0故c=0且b0 4.已知a≥0,函数f(x)=(x2-2ax)ex在[-1,1]上是单调函数,则a的取值范围是________. 解析 令,解得 ,. 易知,. 由图可知,当时,函数在 上是单调函数的充要条件是, 即. 二.例题解析 例题1. 求函数y= 的最大值和最小值。 解：函数 y= 可视为：点A(－2，0）与点P(sinx,cosx)的连线的斜率 则y的最值即为kAP的最值。而点P为单位圆上的一个动点，则当直线Ap与单位圆相切时kAP取得最值。 设直线AP的方程为：y=k(x+2)，由圆心到直线的距离为1， 则有： 解之得：k=±, 故y的最大值为： 最小值为：－ 小结：从数的形和构：入手，由数想形。建立坐标系，引入参数，化静为动，以动求解。构造几何模型来求解。 例题2.(2003全国卷19) 已知c0 设 P：函数y = c x在R上单调递减 ； Q：不等式x+∣x—2c∣1的解集为R. 如果P和Q有且仅有一个正确，求c的取值范围。 解: 则c∈(0, ]∪[1,+∞) 小结: 例题3：已知关于x的方程 x2＋( －2m)x＋m2－1=0(m是与x无关的实数)的两个实根在区间[0，2]内，求m的取值范围。 解：令f(x)= x2＋( －2m)x＋m2－1，由f(x)=0的两根落在区间[0，2]内， x=－ ∈[0,2] (对称轴) x=－ ∈[0,2] (对称轴) 则有 f(－ ) ＜0 （顶点） △＞0 （判别式） f(0)≥0 （端点） f(0)≥0 （端点） f(2)≥0 （端点） f(2)≥0 （端点） 0≤－ +2m ≤4 即为 －( －m)2＋m2－1＜0 m2－1≥0 4＋( －2m)2＋m2－1≥0 解之得：{m|1≤m＜