幂函数教学设计改.docVIP

幂函数 邯郸县一中：赵宝玲 （一）指导思想与理论依据： 本节课按照课程改革的目标，以新的课程理念为依据，在教学过程中，注重学生的主体性，强调过程性、学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师的引导下的“再创造”过程，让学生在一个充满探索的过程中学习数学、感受数学的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用数学意识，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. （二）教学背景分析 教材分析： 幂函数作为一类重要的函数模型，是学生在系统地学习了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本的初等函数。幂函数模型在生活中 教学方式与教学手段说明： 教学方式：学生自主探究与合作学习相结合； 教学手段：自制多媒体课件，帮助学生通过幂函数的图象更直观的理解其性质，几何画板动态演示，激发学生学习热情，投影展示学生作品，让学生树立学好数学的信心. （三）教学目标设计 知识与技能：了解幂函数的概念，会画几个常见幂函数的图象，并能结合图象，简单了解其变化情况，概括函数性质. 过程与方法：通过作图并观察、总结幂函数的性质，培养学生的作图能力，观察、分析、归纳总结的能力，体会类比在研究问题中的作用，渗透数形结合的思想. 情感态度与价值观：体验轻松学习的喜悦，降低畏难情绪；增强数学应用意识. 教学重点：从五个具体幂函数中认识幂函数的一些性质. 教学难点：画幂函图象并由图象概括其性质. 突破难点的关键：引导学生将新知识转化为旧知识，降低问题难度；通过几何画板作图，帮助学习有困难的学生更直观的观察幂函数图象，归纳幂函数的性质. . （四）教学过程与教学资源设计 教学环节 教学程序 师生活动 设计意图 创设情境 问题1：根据已知条件，写出y关于x的函数解析式. （1）买1元钱一本的练习本x本，供需y元，则 ； （2）正方形钢板边长为x，面积为y，则 ； （3）正方体形状蓄水池的边长为x，体积为y，则 ； （4）正方形钢板面积为x，边长为y，则 ； （5）一种笔芯1元钱x根，笔芯单价为y，则 . 问题2：以上几个函数解析式有什么共同特征？（是指数函数吗？） 教师从学生熟悉的生活实例引入 学生观察并回答，教师补充 根据我校学生特点，降低问题难度，来帮助学生树立信心，并充分激发学生学习热情 培养学生归纳总结能力，并前面知识进行区分，帮助学生清晰概念 引入课题 探索研究 问题3：你能类比指数函数定义、对数函数定义，给出幂函数定义吗？ 一、幂函数的定义：一般地，我们把形如y=xa为幂函数，其中是自变量，是常数 例1：试判断下列函数哪些是幂函数？ （1）y=0.4x （2）y=x0.4 （3）y= （4）y=5x4 （5）y=(0.2x)-3（6）y=x2+x （7）y=1 注：①（1）是什么函数？ ②幂函数与指数函数的解析式有何区别？ 幂函数：底数是自变量，指数是常数 指数函数：指数是自变量，底数是常数 ③y=1与y=x0不是同一函数 二、常见幂函数的图象和性质 问题4：回顾我们学习指数函数、对数函数的过程，接下来我们该研究幂函数的①什么内容？②如何研究呢？ 研究幂函数的图象和性质 方法是由图象得性质（数形结合） ③研究幂函数的性质都研究哪几方面？ 学生试着归纳总结，教师补充 学生思考并回答，在此过程中教师适当引导学生 学生回顾并回答 培养学生抽象概括的能力 加深对幂函数定义的理解，巩固概念 幂函数与指数函数的概念学生容易弄混 理解新知识的同时，巩固复习旧知识 通过回顾，可以让学生对研究幂函数的过程与方法有一个整体的把握，将新知识转化旧知识，降低问题的难度 教学环节 教学程序 师生活动 设计意图 探索研究 探究1：请同学们在同一坐标系中作出以下幂函数的图象： y=x3； （其中y=x、y=x2、y=x-1的图象学生非常熟悉） 探究2：根据幂函数图象，总结出它的一些性质，并填入书上表格： y=x y=x2 y=x3 y=x-1 定义域 值域 奇偶性 单调性 公共点 问题5：通过图象及表格，你能总结出以上幂函数都有哪些共同性质？ 过定点 奇函数： 偶函数： 在第一象限的图象： 当 时是增函数； 当 时是减函数，且向右无限接近轴，向上无限接近轴)，试求这个函数的解析式. 例3．比较大小 (1) 2.50.5________2.60.5?????????????? (2)