数学人教选修4-4（A）9098.docVIP

16.1平面直角坐标系 绍兴一中初中部 潘耀强 一、教学目标： 1、使学生了解平面直角坐标系的产生过程； 2、会正确画出平面直角坐标系； 3、使学生能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点； 4、初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力； 5、让学生体会数学来源于实践，反过来又指导实践进一步发展的辩证唯物主义思想。 二、重点与难点 1、教学重点 2、教学难点 从这个例子中，我们可以看出，要将一个物体的位置量化，必须经过两个过程：⑴事先作出约定（选参照物）⑵给出相关数据。由于公路可以看成是一条直线（一维问题），量化时，数的正负符号可以用来表示方向，数的绝对值大小用来表示距离，因此加油站的位置只要一个数据就可以“量化”确定（一维）。但生活中还有更广泛的情况，比如说朋友家住某个城市，第一次去他家玩时，势必要先了解他家住的位置（几村、几幢、几单元、几室），这实际上也是一个“位置量化”的问题。把这个问题抽象成一个数学问题，就是“如何确定平面（二维）上一个点的位置？”这个问题如何解决呢？ （2）以教室学生座次为例，说明平面内的点可以用一对有序实数来表示。 投影显示一教室学生座次平面图，①让学生说出李军、工琪的确切位置，然后给出这两位同学位置记法（行数、排数）。 ②请学生答出（3，4）和（4，3）表示的是哪两位同学的座位。通过此例使学生了解用一对有序实数可以表示平面内的一个点。 揭示课题——平面直角坐标系 （3）平面直角坐标系的概念 如图，在平面内画两条互相垂直的数轴，构成平面直角坐标系。 水平的数轴叫做X轴或横轴，取向右为正方向；垂直的数轴叫做Y轴或纵轴，取向上为正方向；两轮的交点O为原点，这个平面叫做坐标平面，坐标轴将坐标平面分为四个象限，编号如图，坐标轴上的点不在任一象限内。 （4）介绍历史，激发兴趣 早在十七世纪，法国数学家笛卡尔就发现不同的几何（主要指圆锥曲线）问题解决有不同的特殊性，因此人们不得不寻找解决每一个问题的特殊方法，这显得比较困难。因此笛卡尔设想将几何问题数量化，从而使其变成一个代数问题，用代数学的方法进行计算、证明，从而达到最终解决几何问题的目的，由此诞生了一门新的数学分支──解析几何。这好像在被一条大河隔开的代数和几何的两岸，架起了一座桥梁，把“数”与“形”统一起来，引起了数学的深刻革命，恩格斯称解析几何的诞生是数学发展的一个转折点！ 笛卡尔的这种思想，尤其对于高速计算机出现的今天，更具有深远意义，事实上，中国数学家吴文俊、张景中等人对“机器证明几何问题”做了许多开创性的研究工作，取得令人瞩目、在国际领先的成果。 练习1：请学生在练习本上画出平面直角坐标系。 练习2：投影出示两个不完整的平面直角坐标系请学生纠正。 （5）由已知点求坐标 如图由点A向X轴作垂线，垂足M在X轴上的坐标为-2，由点A向Y轴作垂线，垂足N在Y轴上的坐标是3，我们说点A的横坐标为一2，纵坐标为3，合起来点A的坐标记作（-2，3）。横坐标要写在纵坐标前平面内点的坐标是一对有序实数。 注意：X轴上的点的纵坐标都为 零，Y轴上的点①根坐标都是零，原点的坐标为（0，0）。 例1：写出下图中A、B、C、D、E、F各点的坐标：（投影） 解：A：（2，3）；B：（3，2）；C：（．2，l）；D：（-l，－2）；E：（l，0）；F：（0，－3）。 由A、B两点的坐标进一步解释“有序”。 练习3：说出直角坐标系中，A，B，C，D，E，F，O各点的象限及坐标。 （6）根据坐标求点 通过讲解例2，介绍由已知坐标描点的方法。 例2：在同一直角坐标系中，指出下列各点： A（4，3）；B（-2，3）；C（-4，-1）；D（2，2）。 练习5：在所给直角坐标系中描出下列各点： A（6，3），B（-1.5，3.5），C(4，l)，D（2，3） E（3，0），F（-2，0），C（0，4），H（0，4）。 兴趣活动：“标点”与“报坐标”.以学生的位置建立坐标系，老师报学号， 学生报坐标；老师报坐标，学生报学号. 例 已知平面直角坐标系如图，某船从O港出发，沿直线航行，先在 A（-10，10）初停泊，再沿直线航行到达B（30，60）港，试画出该船的航线. 4．布置作业： 分类作业本 用心 爱心 专心 116号编辑 10 10