数学苏教版选修2-1椭圆的标准方程2.docVIP

椭圆的标准方程 一、教学目标 1.知识目标： (1)通过建立直角坐标系，根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程，能根据已知条件求椭圆的标准方程. (2)能用标准方程判定曲线是否是椭圆. (3)在已有经验的基础上，进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，体会数形结合的数学思想. 2.能力目标: 让学生感知数学知识与实际生活的普遍联系，培养学生类比、数形结合的数学思想方法，通过自我探究、操作提高学生实际动手、合作学习以及运用知识解决实际问题的能力。 3.情感目标: 在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流合作和评价，拉近学生之间、师生之间的情感距离。实现教学相长的教学情境，在问题解决过程中，培养学生团结协作和锲而不舍的钻研精神，感悟数学的图形美和对称美。 二、教学重点、难点： 1.教学重点:(1)感受建立曲线方程的基本步骤； (2)掌握椭圆的标准方程及其应用. 2.教学难点：椭圆标准方程的建立和推导 三、教学方法与教学手段 1．教学方法采用观察发现、启发引导、讲练结合1、已知椭圆的方程为：，请填空： (1)a=___，b=___，c=___，焦点坐标为:______，焦距等于___. (2)若C为椭圆上任意一点，F1、F2分别为椭圆的左、右焦点，并且CF1=2,则CF2=_____. 通过本例（1）的讲解，使学生会由标准方程求a,b,c，焦距等基本量。（2）巩固椭圆的定义，提醒学生解圆锥曲线题时要不忘定义。教学时采用教师引导下学生自主完成的方法，有利于学生对基础知识的掌握和增强学好本课内容的信心。 变题：1）若CD为过左焦点F1的弦，则△F2CD的周长为_____. 2）若椭圆的方程为呢？ 3）若方程表示焦点在y轴上的椭圆，求a的取值范围. 通过变题（1）培养学生做解析几何题时作图的习惯，培养“数形结合”的数学思想；（2）使学生明确，求基本量时应先将方程化为标准方程再求解。同时通过本题使学生加深对椭圆的焦点位置与标准方程之间关系的理解；通过（3）对方程进一步变形与一般化，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果，突出了本课的重点。 例2、写出适合下列条件的椭圆的标准方程 (1) a =4，b=1，焦点在 x 轴； (2) a =4，c=，焦点在y 轴上； (3)两个焦点的坐标是（ 0 ，-2）和（ 0 ，2），并且经过点（-1.5 ，2.5）. 使学生熟练掌握运用待定系数法求椭圆的标准方程，逐步形成注意“二定”，即“先定位、再定量”的习惯。其中例2（3）演示详细解答过程：由于由两个二元二次方程组成的方程组的求解不少学生会感到有困难，此处演示可为学生课后独立解题起到示范和指导作用。 变题：如右图所示的挂件的外轮廓线是一个椭圆，它的焦距为2.4cm，外轮廓线上的点到两个焦点距离的和为3cm，求这个椭圆的标准方程. 以现实生活中常见的椭圆形物体作为编题背景，有利于学生学习兴趣的提高。且和前面的问题情境形成前后呼应。 课堂练习： 1.下列方程是否表示椭圆？若是,则判定其焦点在何轴？并指明，写出焦点坐标. 2、求适合条件的椭圆的标准方程. 练习由浅入深，体现梯度，使不同程度的学生都有发展，体现因材施教的原则，同时通过题组的训练，提高学生解决此类问题的熟练程度，体现精讲多练的教学原则。 5.回顾小结 一个方法：求标准方程的方法 二个方程: 三个意识：求美意识，求简意识，前瞻意识 通过小结形成知识体系，方便学生总体把握这节课的重点，培养学生的归纳总结能力，可把知识尽快转化为学生的素质。 6.作业布置 探究与拓展：登陆网站阅读有关“达.芬奇椭圆仪”的介绍，试解释它的工作原理。 巩固本节课所学内容，为下一课时求曲线的方程作好准备。强化基本方法与技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质，发现和弥补教学中的遗漏和不足。同时注意体现新课程理念，既减负，又创新。 五、教学设计说明 从下面两个方面谈谈这节课的设计说明： 关于本节课教学内容的选择 在选修教材中，本节课的内容主要包括：椭圆标准方程的推导以及两个例题。其中例1是已知了基本量a、c，求椭圆的标准方程问题，难度很小；例2实质上是利用相关点法求曲线方程，然后再根据方程判断曲线的类型问题。这种编排办法与老教材有很大变化，但再看看课后的练习题与习题，基本与老教材相似，并没多大改变。考虑到这是学习椭圆乃至整个圆锥曲线问题的第一节课和学生课后练习完成的实际困难，参照教参的课时安排（教参要求：椭圆约4课时，这样两节内容各安排2课时），把例2移至下一课时，同时将例1作了必要的扩充，且在例1之前加入了由标准方程方程求基本量等相关问题，使学生把圆锥曲线这块内容所学的第一个标准方程掌握牢靠，从而为后面进一步学习打下坚实的基础。