《故都的秋》优质课堂设计.doc

附件： 教学设计方案 教学设计方案 课题名称 故都的秋 姓名 罗翠娟 工作单位 赵县第六中学 年级学科 高一 教材版本 人教版 一、教学内容分析 　《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生从文章的字里行间中，尝试走近作者的内心世界，从而作者深沉的感情，以及这种情感的由来;体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章中的值得细细咀嚼的好词佳句;充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究，发挥他们的个性思维，又通过小组内部成员合作探究，锻炼他们的表达能力及整合观点的能力。利用多媒体的音画效果，进行情景教学，陶冶情操，增强审美情趣和文学鉴赏能力，激发他们的创作思维、创作欲望。 　 知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。 能力目标：培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力，有意识地选择景物，与高考接轨情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁;培养人文情怀，提高审美能力。 学习这篇散文，要让学生从文章的字里行间中，尝试走近作者的内心世界，从而体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来;体会以情驭景、情景交融的特点 四、教学过程 一 导入新课： 　　同学们，一年有四季——春夏秋冬，春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄严，而秋，更是风情万种，千姿百态，从古至今，无数的文人墨客用自己的笔描绘出他们内心才、深处秋的模样:有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，秋是无限的壮美!有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他读到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉!有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他读到的是漂泊的孤独与苍凉!我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧! 　　二 新知学习 　　(一)理清思路 　　1 齐读第一段，思考：作者从哪个角度写故都的秋? 　　答案提示：秋味 　　2 故都的秋味它究竟有什么样的魅力啊，能让作者不辞劳苦从千里之外赶回北平呢?在第一自然段中找找，找到后把它画下来。 　　答案提示：“北国的秋特别的来得清，来得静，来的悲凉。” 　　“清 静 悲凉”在第一段中有总括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者无论写什么，都应该在秋味中渗透着清、静、悲凉。 　　3 请同学们迅速浏览课文，文中具体描写北国之秋的段落是哪些? 　　答案提示：3—11段 　　4 在3—11段中，描绘了五幅图画，请大家给每幅图画拟个四个字的标题，要抓住核心内容。 　　幻灯片展示：五副画面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果。 　　(答案不拘泥于以上五种，言之有理，突出特征的都可以。) 　　(二)深入赏析画面 　　1 这五幅图画都是围绕着“清 静 悲凉”作者又是如何借景抒发“清 静 悲凉”的呢? 　　先来鉴赏第一幅画面—— “小院秋色”。幻灯片展示：“小院秋色”的图 　　(1)请一位同学朗读第三段，可应该带着怎样的感情去朗读呢?大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去换得故都的秋，真是生命诚可贵，秋日价更高啊!所以应该带着赞美和热爱的情感朗读。写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂” 可以从声音和色彩两方面去鉴赏。 　　学生发表自己的见解。 　　(2)教师补充总结： 　　听见的是：飞声——而不是叫声，极细小的声音都能听见，说明当时的环境的寂静。 　　动作：静静地坐在小院里， 数着一丝一丝的日光，怎么数的?太阳光从茂密的枝叶上泻了下来，日光少，却很细致很用心在数，“细数”和“静对”透露了清闲和惬意的心态。 作者借景抒情，选择最能体现 清、静的景物。 　　(3)在“小院秋色”中有“悲凉”吗? 　　“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，这些都是衰败的景物，不美啊!可是作者却觉得美的不一般。若要给秋草涂上色彩，应该是枯黄的，“尖细且长”的秋草必定是瘦弱的、病态的，生命即将走向结束。符合清、静、悲凉的意境。 　　(4)在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能体现清、静、悲凉的特点。在第三段中还有几组画面：“在南方，每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”。这些画面中景物的选择是否也体现清、静、悲凉的特点呢? 　　同桌之间讨论 　　学生回答 　　教师点拨： 　　 在南国，每年到了秋天，作者就会想起陶然亭的芦花，芦花是灰白的，给人死寂感，白居易的《琵琶行》里“枫叶荻花秋瑟瑟”就是相同的悲凉。 　　“钓鱼台的柳影”，把柳影改