机械波的教学设计和教案示例.docVIP

机械波的教学设计和教案示例 　　一、教学设计 　　5位老师在14节课的实践中，均取得了较好的效果。 　　1 　　为让学生在问题情景中感受、体会而获得知识，我构建了这样一系列问题情景，构成本节课的主线： 　　(1) 　　(2)(长8m左右的花线)创造出机械波？ 　　(3) 　　(4) 　　2 　　(学生操作实验仪器，观察实验现象，相互讨论实验中、教材上的问题等)；把精力集中在简化学生利用学习资源时必须经历的实际步骤上。 　　3 　　本节课的教学设计基本开放，这里没有一成不变的时间顺序，只有大量的案头准备。我的宗旨是时刻洞察学生的学习进程，时刻贯彻追求案头准备和教学现场应变有机结合的观点，动态地组织教学，努力使课堂教学更丰富、更深刻、更全面、更有特色。 　　动态地调控课堂心理气氛，对于增强教学效果，其作用微妙而奇特。 　　14堂试验课表明：构建真实的问题情景，有利于学生在45分钟内自主地开展学习活动；提供全面的学习资源，有利于诱发学生思维，突出知识的发生、形成和发展的教学过程；形成过程的动态组织，有利于使教学过程处于一种最佳的输出与接受的“匹配”状态。这样的课堂教学可以让不同层次的学生都拥有同等的参与机会，可以为不同层次的学生都提供成功的机会，从而使学生获得真正意义上的主动。 　　二、教案及部份教学实录 　　教学课题：机械波 　　1课时 　　教学目的： 　　(1) 　　(2) 　　(3) 　　教学仪器： 　　(1)8m左右长的电线(花线)。 　　(2)2条。 　　(3) 　　课的类型：新授课 　　教学过程： 　　1 　　(1) 　　学生回答实录： 　　a 　　b 　　c(2)、水波能将排球推向岸边吗？ 　　完成机械波的学习后，能解决这个问题。下面，我们一起来研究机械波。 　　2 　　a 　　将两根花线分别在两走廊的地面上形成横波，先由老师示范，后由学生操作。 　　b 　　(2) 　　(3) 　　(3点为本节课的主要教学内容) 　　(1) 　　分析 　　a 　　b 　　演示：用波动演示器重复分析过程。 　　归纳 　　a 　　b 　　①要有振源。 　　(插问：如果把绳子切成一截一截，使端点那一截发生振动，能产生波吗？) 　　(插问：各质点同时向上运动，同时向下运动，能否形成波？) 　　c 　　(有振源)。质点总是“模仿”振源一方的紧邻质点的振动。 　　(2) 　　①你能设计一个实验说明上述问题吗？ 　　②学生操作实录：学生将红绸布条结在形成波的绳上、弹簧圈上；将波的演示仪上的纽扣涂成其它颜色，以示该质点在波的传播方向上无迁移，也示该质点获得能量。③结合学生的设计、操作，从受迫振动的动力谈振动形成的传递，从动力的做功谈能量的传递过程。 　　④归纳 　　a 　　b(插问：沿绳子向前传的机械波跟一条蛇的前进是否相同？) 　　(3) 　　(波峰、波谷) 　　(密部、疏部) 　　3 　　(1) 　　a 　　b 　　(2)a、b、c三质点的运动方向？ 　　4 　　(1) 　　(2) 　　(3) 　　58、§9 江苏省锡山市天一中学 (214171) 胡平 用心 爱心 专心 115号编辑