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人物：从主到次，从外到内 1、作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。（《古渡头》） 2、请简要概括侯六与东家的性格特点，并简要分析。（《六指猴》） 3、小说中的玉蟠螭（物象）在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别作简要分析。 。（《六指猴》） 4、守明是一个什么样的人物形象？她有什么心态？请简要分析。（《鞋》） 人物：从主到次，从外到内 5、作者写老太太“一双混浊的眼睛”“花白的头发和满是皱纹的脸”有何用意?（四川卷） 6、你认为作者塑造的“林雄”形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析。（四川卷） 7、小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。 人物分析要点 1、人物形象：性格、命运、心态 2、性格构成：性格要点+身份 3、性格要点从人物描写、情节、典型环境、细节、作家评价中概括。 4、人物性格的真实性与合理性探究：结合人物的身份、性格构成、典型环境等探究。 5、人物形象直接展示（或表现）主题。 6、人物性格决定情节发展，情节发展展示性格。 环境：从场景到象征 1、 ?赏析画线部分的景物描写。（《第九车厢》） 四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。 答案：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。 环境：从场景到象征 2、小说中三次写到“瓦雷良山的炮声”，请简析其在文中的作用。（《两个朋友》） 答案：①渲染了紧张的战争氛围，推动了情节发展；②烘托人物的震惊心理，暗示着人物的悲剧命运；③揭示了战争的残酷，引发人们对战争的思考，凸显了反战主题。 环境：从场景到象征 3、小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。（《峡谷》）? 答案： ①“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景；②“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了；③“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。 环境赏析要点 1、提供背景 2、烘托气氛 3、刻画人物 4、暗示情节 5、表现主题 6、象征 主题：从概括到探究 1、小说的主题是什么？请结合全文分析。（《面包》） 2、第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。 3、结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。 （《报复》） 4、 ?小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？ （《喂自己影子吃饭的人》） 主题表现途径 1、主题：人生感悟（感受—思想---哲理） 2、表现途径：①?以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。?②?用故事的形式针砭时弊。③通过寓言，寄寓人生哲理。④?虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 主题探究角度 1、情节与人物 2、背景与环境 3、构思与指向 4、象征与隐喻 5、宣言与倾向 品味语言 1、词语选择 2、句式调配 3、辞格运用 4、风格调配 赏析技巧 1、两种技巧：刻画形象、描写环境 表现主题 2、答题思路：点明技巧 技巧运用 表达效果 文言文阅读 （二）重点。文言文阅读的理解水平是考查的重点，无论是选择题、翻译题，还是断句题，都着重考查对关键文句的理解，力避技巧在解题中的运用，文言断句尤其如此。 类聚识词 1、表时间： （1）表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、 顷刻、有顷；旋、寻、无何。 （2）表过去：既、既而，先、先是、先时， 初，时、当是时，曩、尝，昔、向。 （3）表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居 （后带时间，则译作“过了…”） 类聚识词 2、表示授予、提升官职： ①征：由君王征聘社会知名人士充任官员。 ②辟：由中央官署征聘，然后向上推荐，任 以官职。 ③荐、举、引：由地方或某官员向中央推荐 ，任以官职。 ④简、铨：选拔。 ⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征 召任以官职。 　　 类聚识词 ⑥拜、除、授：任命，授以官职。 ⑦擢、拔：提升； ⑧主、秉、典：主管；后面带的经常是管理的 职责。 ⑨知、守，尹：主管，主持。 文言阅读训练 课文实词梳理—类聚识词--虚词用法--句式概略—固定结构- 无注解文言阅读—综合训练—题型训练（翻译、断句与默写） 作文考查的变化 （1）从“生活化写作，个性化表