《狼》课件4.pptVIP

学习内容分析 学习者分析 教学目标 教学重点难点及解决措施 教学设计思路及依据的理论 信息技术应用分析 教学过程 教学反思 ●《狼》教学设计课件 ●《狼》教学设计课件 学习内容分析 课文选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。文章讲述的是一个屠户卖肉回家途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事，反映了正义必定战胜邪恶的道理。文章情节生动，寓理于事，适合学生阅读。 学习者分析 初一的学生有一定的文言基础，但容易浅尝则止；他们喜欢活动且表现欲望强烈，爱诵读，但思考不深入。 ●《狼》教学设计课件 教学目标 课程标准：读读背背，初知大意。 知识与技能：指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。 过程与方法：1、查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。2、反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。 情感、态度与价值观：1、结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。2、从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。 ●《狼》教学设计课件 教学重点难点及解决措施 本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。 ●《狼》教学设计课件 教学设计思路及依据的理论 本课的教学设计分五个阶段：1．本文故事性很强，教学时，可采用先讲故事，在此基础上引导学生反复诵读的方法，以达到铭记于心的目的。2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析屠户和狼的形象。5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考，深刻地理解小说的意义。 自主、探究、合作学习理念 ●《狼》教学设计课件 ●《狼》教学设计课件 ●《狼》教学设计课件 教学反思 本课的教学设计分五个阶段：1．本文故事性很强，教学时，采用先讲故事，在此基础上引导学生反复诵读的方法，使故事铭记于心。2．通过查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，理解了文言词语在句子中的含义。3．通过反复诵读，理解了课文的意思，领悟了小说的生动描绘及作品的中心思想。4．通过梳理故事的开端、发展、高潮和结局，理清了层次线索，明确了屠户和狼的形象。5．在把握作品中心意思的基础上，对作品作了拓展性思考，深刻地理解了小说的意义。 ●《狼》教学设计课件 再见 ●《狼》教学设计课件 * * 返回 返回 返回 返回 返回 信息技术应用分析 朗读示范，正字正音，提高学生朗读水平，激发学生深入探究的兴趣。 使用录音机或多媒体演示 课文示范性朗读磁带（或课件） 大声朗读，读通课文。要求读音准确，不加字、漏字、换字；能读懂词义，大致理解文意。 课文朗读 使用效果 使用 方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 返回 教学过程 深刻理解作品主题，多角度探究人与狼关系。 讨论 读了这个故事，你有哪些启发？ 现在有环保主义者提出要“拯救狼”，你觉得这是怎么回事呢？是蒲松龄写错了吗？现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。 10’ 把握主题拓展探究 深入探究 课后拓展 理解课文内容，分析人物形象 讨论 小结 表演体会 复述故事的接龙活动： 请大家四人一组，每人从 遇狼—惧狼—御狼—毙狼中任选一个情节展开复述，要描写出屠夫在不同阶段的心理变化。 如果要大家来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？ 假如你就是那个晚归的屠夫，在途中遇到两狼你会怎样做呢？　 13’ 理解内容 分析形象 变换角度妙想天开 通过多形式的朗读，熟悉课文内容，把握作品故事情节，为后面的学习研讨奠定基础。 朗读 质疑 组内竞读 复述 提出朗读目标（如下），并按目标层次分组: ★ 读通课文，读准字音，读懂词义，大致理解文意； ★★ 要求读准句读，读出语速和节奏，并能复述故事； ★★★ 读出语气，品味文章的语言。 学生分组朗读，教师分组指导学生. 检测不同层次学生朗读的结果，教师适当点评。 20’ 朗读课文 理解文意 提出目标按层分组自主练习 激发学生参与阅读的兴趣。 互动聆听思考 同学们能说说有关狼的成语吗？ 谈话：凶残是狼的本性。在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事添上了神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。今天我们就共同来欣赏一个关