《等腰三角形的复习》教学设计.docVIP

教学设计 ? 课题： 等腰三角形的复习 科目： 数学 教学对象： 初二 课时： 1 提供者：宣淑嫒 单位：诸暨市海亮初级中学 一、教学内容分析 课题选自浙教版数学书八年级上册第二章《特殊三角形》，本节课主要复习等腰三角形有关定理的探索与证明，进一步掌握综合法，同时让学生体验分类讨论的数学思想。 二、教学目标 了解掌握等腰三角形的性质与判定的应用 通过对知识的梳理，建立知识体系，掌握分类讨论思想、方程思想在实际题目中的应用 在分类讨论中使学生学会周全考虑问题，养成严谨的思维习惯 三、学习者特征分析 学生通过这节课的学习，更加深层次的巩固了等腰三角形中的边与角不明确时，应该要分类讨论，主要的学习方式是引导探讨，然后由学生自己归纳方法，班级类型属于中等水平，探究式学习让他们能够独立的思考问题，并解决问题，当然有个别学生也会没有方向，所以适时的引导非常重要。题目的编辑由浅入深，循序渐进，充分调动起学生学习的积极性。 四、教学策略选择与设计 为了使学生能更好的掌握等腰三角形的性质与判定，采用知识回顾对概念进行梳理，利用多媒体的展示，加深对知识的巩固，提高解题能力，训练过程中学生进行观察、交流、探索、总结，采取基础训练题的变式形式来提高题目的难度与广度。 五、教学重点及难点 重点：等腰三角形的性质与判断来解决实际问题 难点：等腰三角形与其他知识的综合应用 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 回顾： 等腰三角形、等边三角形的性质与判定以及轴对称性 性质：1、两腰相等 2、两底角相等 3、“三线合一” 4、轴对称图形 判定:1、两边相等的三角形 2、两角相等的三角形 通过对知识点的梳理，建立知识框架确保学生主体作用得到充分发挥,让学生从被动学习到主动学习,自主学习。 《轻松过关》 1.已知，在△ABC中，AB=AC。 （1）若∠A =36°,则∠B =____ （2）若∠B =36°,则∠A = ____ （3）若一个角为50°,则∠A=____ （4）若一个角为100°,则∠A= ____ 2.已知，在△ABC中, ∠B=∠C. (1)若AC=3cm,则AB=____ cm; (2)若其中两边长分别为 3 cm,4 cm,则△ABC周长=____ cm. 3.已知,在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC于D点。 (1)若∠BAC=36°,则∠BAD= ____ °(2)若BC=6cm,BD= ____ cm. （3）若△ABC的周长为50cm，△ABD的周长 为40cm，则AD=______cm。 学生通过计算得到答案，并说明解题思路，能够积极思考，互相补充，得到收获。 主要为了突显出分类讨论思想 在等腰三角形中 1. 角（顶角，底角）2.边（腰，底边） 其中将第2问的（2），进行变式，将3cm改成2cm,再作答 《适度拓展》 如图,已知点D是∠ABC的边BA上一点,过点D作ED∥BC交∠ABC的平分线于E点. 试判断△BDE的形状,并说明理由。 变式1、 如图,已知点BE是∠ABC的平分线，BD=DE,判断DE与BC的位置关系_______。 变式2、 如图,已知点D是∠ABC中AB边上的一点，过点D作ED∥BC ，且BD=DE,问BE是否平分∠ABC ？ 生：通过证明得到△BDE为等腰三角形。 变式一：ED∥BC 变式二：BE平分∠ABC 得出结论： 角平分+线平行→边相等； 角平分+边相等→线平行； 线平行+边相等→角平分。 通过角平分线与平行线结合得到等腰三角形，使学生掌握基本构图是解决问题的关键所在，增强学生分析问题解决问题的能力，并能及时总结方法。 《探究题》 如图 ，AB=AC，BD平分∠ABC，CD平分∠ACB 问： (1)图中有几个等腰三角形？ (2)过D作EF∥ BC则图中有几个等腰三角形？ (3)线段EF与线段BE，CF有何数量关系？ 学生积极举手回答，思路顺畅，有条有理，通过找等腰三角形的个数自然过渡到下一题。 通过前面的结论，让学生体会学以致用的原则，如何将所学过的知识正确无误的应用到具体的题目中，在自己的头脑中形成解决问题的方式方法。 《挑战自我》 如图，线段OD的一个端点O在直线a上，以OD为一边画等腰三角形，并且使另一个顶点E在直线a上 (∠DOE≠60°) ，这样的等腰三角形能画多少个? 2，变式：如图，若直线a⊥b，垂足为点Ｏ，点A在直线b上，点B在直线a上,且ＯＡ=ＯＢ，请在直线a或b上找一点Ｃ，使△ＡＢＣ是一个等腰三角形,你能找出几个这样的点？ 生：总共有四个点 方法： ①当OD为腰时，分别以点O、点D为圆心，OD为半径画圆弧； ②当OD为底边时，作