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高三化学 子核外电子的排布 ?? 教学目标 知识技能：了解原子核外电子运动的特征和电子云的概念，明确微观粒子和宏观物体的运动有不同的规律；初步掌握原子核外电子排布规律，会画1～20号元素原子和离子结构示意图；会根据原子、阳离子和阴离子的质子数和核外电子数之间的关系进行有关的计算。 能力培养：培养学生的观察能力、分析能力和抽象思维的能力。 科学思想：通过微观粒子与宏观物体运动的分析，培养学生辩证思维的思想。 科学品质：对学生进行严格的科学态度教育。 科学方法：通过观察、学会分析，归纳，总结问题。 重点、难点? 电子云概念；原子核外电子排布的规律；1～20号元素原子和离子结构示意图；根据原子、阳离子和阴离子的质子数和核外电子数之间的关系进行有关的计算。 教学过程设计 ?教师活动 学生活动 设计意图? 【引入】日常生活中，我们经常接触到一些运动着的物体，如： 【软件演示】 奔驰在公路上的汽车；飞行的炮弹；围绕地球作高速运转的人造卫星；遨游在浩瀚太空的宇宙飞船……它们的运动和原子核外电子这样的微观粒子的运动有什么区别呢？原子核外的电子到底是如何运动的？有什么特点？原子核外电子的排布有何规律？这是我们这节课要研究的主要内容。 ? ? ? 观察软件演示的各个运动物体的动画画面，思考宏观物体的运动规律。 ? ? ? 通过栩栩如生的动画画面，激发学生的求知欲，为新课的学习奠定情感的基础。 【板书】 第二节原子核外电子的排布 【设问】 核外电子的运动和宏观物体的运动有什么不同？ ? ? ? ?教师活动 学生活动 设计意图? 【板书】 一、原子核外电子运动的特征 【软件演示】 宏观物体运动和核外电子运动的区别： 1．宏观物体运动速度和核外电子运动速度相比可忽略不计。 在思考问题的过程中，通过观察软件演示的有关核外电子和宏观物体相对比的数据，比较宏观物体和核外电子运动的不同。 ? 观察、分析表中数 ? ? 领悟 培养学生的观察能力、分析问题和归纳总结的能力，明确微观粒子和宏观物体的不同之处，培养辩证思维的思想。 运动物体 运动速度（km/s）? 汽车 0.03? 炮弹 2.00? 人造卫星 7.80? 宇宙飞船 11.00? 氢原子核外电子 2200.00(约为光速的1％)? 2．核外电子运动范围和宏观物体的运动范围相比可忽略不计。 乒乓球的直径 原子核外电子的运动范围? 4×10-2m n×10-10m? 3．原子核外电子的质量和宏观物体的质量相比可忽略不计。 原子核外电子的质量很小，约为9.11×10-31kg，只有质子质量的1/1836！ 【提问】从这些数据中，你能得出什么结论？ 由于原子核外电子的质量很小，运动速度很大，运动范围又很小所以它和宏观物体的运动规律不同。我们们法描述电子的运动轨迹，也无法指出在某一时刻或某一瞬间它在空间所处的位置。 ? 【过渡】原子核外电子是如何运动的呢？ 【软件演示】 氢原子核外电子的运动情况。 结合软件，思考如何描述原子核外电子的运动。 培养学生的观察能力。 ? ?教师活动 学生活动 设计意图? 【组织讨论】 怎样描述原子核外电子的运动？ 讨论后回答：电子在原子核外的这个极小的空间内作高速运动，时而出现在离核远处，时而出现在离核近处，没有固定的轨道。 ? ? 培养学生分析问题和解决问题的能力。 【设问】 电子的绕核运动没有固定的轨道，是不是说电子绕核运动没有规律？ 【举例】 日常生活中，蜜蜂在某一朵花附近采蜜时，没有确定的飞翔路径，一会儿向西，一会儿向东，蜜蜂在这朵花的近处、远处都可能出现，似乎没有什么规律。但经过仔细观察不难发现：蜜蜂在花朵附近出现的次数比在远离花朵的地方大得多。 【解释】 电子在原子核外的这个极小的空间内作高速运动，时而出现在离核远处，时而出现在离核近处，我们不能精确测定或计算出电子在某一时刻的位置，但是能从理论上统计出它在原子核外某一范围内出现的机会的多少。 【投影】 氢原子核外电子云示意图。 倾听，领悟。思考如何正确描述核外电子的运动。 ? ? 创设情境，引发学生思考的兴趣，使学生逐步由感性认识上升到理性认识，在生活实例中初步认识化学本质。 ? ? 将抽象的原子核外电子的运动用生动形象的动画表现出来后，变抽象为具体，培养学生的抽象思维能力和概括能力。