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人民币上的数字奥秘 ——《人民币与125》综合实践案例 湖北省保康县实验小学 宋瑜 问题说明： 在生活中，一年级的小朋友认识各种面值的钱，知道钱的重要性；能单独支付5角、1元、2元等面值较小的人民币。部分学生清楚人民币单位元、角、分之间的关系，会进行简单的计算、换算。他们虽然每天都在与钱“打交道”，但是从来不会去思考“人民币面值上的数字为什么只有1、2、5、0这四个数字？”在本单元教材的知识编排中，也没有涉及这一知识，作为我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要作用；鉴于其代表性和重要性，教学中有必要借助一定的素材和活动，引导学生探究思考“人民币上为什么只有1、2、5、0？”这一问题，通过这一问题的操作思考，引导学生在“质疑、释疑”的过程中“温故知新”，同时增加学生对人民币相关知识的更多了解，丰富的活动经验，促进学生动手操作、观察思考、合作交流等能力的发展，培养应用意识和创新意识。 问题涉及的知识： 数的组成与分解，人民币的初步认识， 技能： 在拆分与交换中总结出数的组成的一般规律，并能对数的组成方法进行优化。 活动经验：数的组成与分解，人民币的初步认识，购物的经验 基本思想：优化思想，转换思想 过程： 一、谈数导入，孕育问题 出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 师：你们认识这些数字吗？我们一起大声读出它。 师生齐读。 师：在这些数字中你最喜欢哪