初中数学新授课设计.ppt

袁 松 森 1、内容 2、内容解析 ①教材的地位和作用； ②主要的知识点 1、目标：把握目标陈述的四个基本要素:行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 例如：“在小组合作学习中（行为条件），学生（行为主体）能用自己的语言表达（行为动词）自己的主要观点（表现程度）”. 例如：理解菱形与平行四边形的区别与联系： 1、能在课本上找到有关菱形与平行四边形关系的内容； 2、能用自己的语言表达菱形与平行四边形关系。 我们习惯采用： “使学生……” “提高学生……” “培养学生… …” “通过……的讲述，使学生认识……” 这些方式都是不符合目标陈述要求的，“使学生认识”的主体依然是教师 现在采用： “举例”“说出”“指出”“读出”“知道”“会用”“探索”“能用”等行为动词，体现学生的主体地位 2、目标解析 达成每个目标的标志是什么 例如 目标⑴：会用尺规作一个角的平分线 达成目标⑴的标志是：学生明确尺规作图的基本要求，知道用尺规作角的平分线的方法和原理，能在教师的引导下用尺规作出一个角的平分线 教学难点及成因分析（学情分析） 边 平行四边形的对边平行； 平行四边形的对边相等； 角 平行四边形的对角相等； 平行四边形的邻角互补； 对角线 平行四边形的对角线互相平分； 平行四边形性质： 有一组 的 叫做 邻边相等 平行四边形 A D C B （1）∵四边形ABCD是平行四边形且AB=BC ∴四边形ABCD是菱形 （2）∵四边形ABCD是菱形 ∴四边形ABCD是平行四边形且邻边相等 菱形 1、创设情境 引入课题 通过出示图片、视频、小故事、生活应用等方式，提出问题，引入课题 激起认知冲突，激发学习兴趣 创设要围绕知识的最近发展区来发生 芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？ 黄金分割 四、教学过程 2、师生合作，探究新知 基本环节 出示问题--独立思考--探索规律--互动交流--归纳法则 基本原则 由浅入深,由易到难,由形象思维过渡到抽象思维 基本方法 通过层层设置的问题，在独立思考、生生互动、师生交流的过程中，归纳出法则，培养学生探究能力，锻炼学生概括表述能力.渗透一般的思想方法. B A C 踮脚尖的演员 构图美的图片 表 1 测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表1．（保留2个有效数字） B A C 踮脚尖的演员 构图美的图片 表 1 测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表1．（保留2个有效数字） 构图不太 美的图片 表 2 测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表2．（保留2个有效数字） B A C 四、教学过程 2、师生合作，探究新知 经验：在别人提不出问题的地方提出问题 四、教学过程 2、师生合作，探究新知 提问的形式 ? 1、判断性提问。 “对不对？”、“是不是？”，对思维能力的要求是很低的 2、叙事性提问。这种形式的提问要求学生对问题作出完整的叙述性的回答，一般用“是什么？”。如“平行四边形的特殊性质是什么？”这种提问只能了解学生对知识的掌握情况，对思维能力的要求也较低。 3、叙理性提问。 “为什么？” 四、教学过程 2、师生合作，探究新知 提问的形式 ? 4、创造性提问 .追求多种解答，探索多种策略，思维是多向的，对思维能力的要求是很高的。 “谁能找到更简单的方法？” “你们能类比于解一元一次方程的方法来解不等式2x -1-2和2(2-3x )x +1吗？” “平行线定义中，为什么要有‘在同一平面内’这一限定呢？” 四、教学过程 3、知识运用、加深理解 ⑴注重培养分析问题、解决问题的意识、能力 ⑵规范解题的步骤和格式，培养学生严谨的数学思维习惯 四、教学过程 4、变式训练，拓展思维 ⑴巩固新知 ⑵训练要有梯度 ⑶提高应用意识和表达能力 四、教学过程 5、回顾反思，感悟提升 ⑴引导学生从知识内容和学习过程两个方面总结自己的收获 ⑵渗透数学思想和方法：转化思想、方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等等；常见的数学方法有：待定系数法、配方法、换元法、分析法、综合法、类比法等等。 四、教学过程 5、回顾反思，感悟提升 例如 ⑴本节课学了那些主要内容？ ⑵我们是怎样得到多边形内角和公式的？ ⑶连接对角线起到什么作用？ 四、教学过程 6、布置作业，延伸知识 注意分层次布置作业