同课异构一师一优课教学设计模版.docVIP

案例名称 物质燃烧条件与灭火原理 科目 化学 教学对象 九年级学生 提供者 李华衣 课时 1课时 授课为第 1 课时 一、教材内容分析 。本节教学内容相对独立。主要介绍一些物质在氧气中燃烧的条件及灭火原理，教材从认知发展角度编排是比较自然合理的。教材在了解了氧气的性质和用途后，编排燃烧条件和灭火原理，是知识的进步和提升，即巩固了氧气的知识，又知道了氧气在一般燃烧里的作用。本教材先讲燃烧的条件，后讲灭火原理，以及爆炸、缓慢氧化和自燃现象。教材编排符合学生的认知规律。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 了解燃烧和燃烧的条件、灭火原理。 了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。 了解物质燃烧条件的探究过程与方法。 过程与方法： 通过老师的教学引导和学生的共同探讨，使学生明白要把燃烧的条件知识，应用到灭火的方法上去探究，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，形成知识的迁移。培养学生的观察能力和探究欲望，激发学生学习化学的兴趣。 情感态度与价值观： 通过学习和探讨，使学生逐步了解内因和外因的关系，即内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用的辩证观点。 三、学习者特征分析 九年级学生刚学习的一门新课，每个学生都有浓浓的兴趣，是教学的优势。但学生缺乏学习方法，只注重结果，不注重过程和方法的探究，又是教学的劣势。因此造成学生易学易忘、教学效果不佳的现象。本节课是学生在了解氧气支持燃烧的基础上，学习燃烧和燃烧条件、灭火原理、爆炸、缓慢氧化、自燃等知识，学生应该比较容易理解。 四、教学策略选择与设计 首先提出问题让学生讨论燃烧的概念，在此引入的基础上重点学习燃烧的条件和灭火原理。采用演示实验与多媒体相结合的方法，主要引导学生进行探讨，通过演示实验让学生的观察和讨论，总结出燃烧的条件和灭火的方法，再通过多媒体展示结论，并进行个巩固练习。然后常识性介绍爆炸、缓慢氧化、自燃现象。最后由学生讨论总结出爆炸、缓慢氧化、自燃现象与燃烧之间的区别和联系。 五、教学环境及资源准备 教学地点选择在教室进行。教师要准备好演示实验和多媒体课件。 演示实验所需用品： 六、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 物质燃烧的条件 了解物质燃烧的三个条件 电子白板 可燃物 氧气 温度达到着火点 举例验证，建立概念 .讲解—播放—概括； 物质燃烧必须满足三条件。 10分钟 燃烧、缓慢氧化、自燃 了解三现象，知道它们的区别和联系 电子白板 燃烧 缓慢氧化 自燃 . 提供事实，建立经验 .讲解—播放—举例 联系： 都是氧化反应 区别： 条件不同 快慢不同 5分钟 灭火原理 知道灭火的方法 电子白板 隔离或清除可燃物 隔绝氧气（空气） 降温至着火点以下 创设情境，引发动机 设疑—播放—讲解 方法有三种。 5分钟 爆炸与防爆 了解爆炸现象和防爆常识 电子白板 爆炸 防爆安全 . 展示事例，开阔视野 .播放—提问—讲解 可燃物在——情况下——一种现象 5分钟 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他 七、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 播放音乐—“冬天里的一把火”，同时表演魔术：烧不坏的手帕 （二） 八、教学流程图 实验——合作——探究——讨论——结论 九、板书设计 板书设计 燃烧条件与灭火原理 一、燃烧的条件：三个条件，缺一不可 1、物质本身是可燃物； 2、物质要与空气（氧气）接触； 3、可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点）。 燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。 二、灭火原理：以下三个条件，具备其一即可。 1、燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物。 2、使燃烧物隔绝空气（或氧气）。 3、使燃烧物的温度降至着火点以下。 十、教学反思 成功之处：整个教学过程非常紧凑，一气呵成，实验——合作——探究——讨论——结论，这样的教学模式，使学生参与性很高，成为学习的主体，教学效果很好。 不足与要改进之处：做“活动与探究”演示实验时讨论问题过细，花费时间较长