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罗田县第一中学 高三英语备课组:王爱龙 一轮高效复习的意识与策略 1.大道至简，大言稀声 2.一动一静之为道 这里的课堂静悄悄 这里的课堂很热闹 3.精讲多练 4.老师的角色 5.学生的角色 6.英语教学整体观 1. 只让学生井然有序的忙个不停，老师只管如何少说话 一轮复习就要这么简单 一轮的课本复习：首先是三五个学生代表，各显其能进行talkshow,对每个单元的生词表，全方位的从音、形、义、搭配到相关语法句式特征，简要而精彩地讲一遍，因为任何再好的复习资料都不可能比课本词表的单词更多更全面更系统。 一轮复习的同步资料学习:首先是学生认认真真独立完成、自己对答案、反思、然后相互讨论、轮流主讲；最后才是老师出面纠偏、归纳拓展和深化。 平时穿插的套题试卷评讲：每次考完之后，都是全班学生最繁忙的时候：在互相讨论解决问题之后还要推荐学生代表分块、分题型讲评试卷;老师只负责试卷中极少数问题的点评 ← 2. 动静兼修、张弛有度、身心互动、体脑交替 让英语学习不只是脑力劳动也要时时成为体力劳动，这样动静结合相互调节就促成了学生课堂学习的兴奋无疲劳，达到身心轻松快乐学习和高效 。 ← 动就动他个地覆天翻；静就静他个神针定海 （1）. 这里的课堂静悄悄，英语学习的最内在本质首先是静 静能生慧，学习的最高境界就是心静！“静如雕快如电”；“享受此刻、快如闪电”，实现静态中高速高效学习 任何的课堂独立学习和强化自习练习都尽力实行 限时训练，在静态课堂中实行高强度大容量，实现高效 课堂生态中的静态学习-----lightning：宁静中智慧灵光的闪现；“笃学”：热爱、专一、深刻、批判（质疑）、改变与创造（英语学科核心素养之高级思维能力培养） ← （2）. 这里的课堂很热闹，课堂学习的外在表现是动，师生互动让全班学生说个不停、写个不停、想个不停，早自习更要热热闹闹；动中爆发学习热情与快节奏，让一轮复习全方位查漏补缺、到边到角 口头互动，实行高频率快节奏，在动态课堂中中体现 大容量，在动感地带的体力劳动中实现高速出效率 ← 3.精讲多练为自主学习、为能力 精讲多练既是学生动静兼修的时间与空间上的最有力保障，也是学生综合语用能力、学习能力、思维能力和高效学习的最有力保障 精讲就是把老师的讲解化简再化简，可讲可不讲的坚决不讲，非讲不可的才讲。 让学生的自主学习参与度和练习量增加再增加，腾出最多的时间让学生反思讨论和讲解，讲完之后又迅速 转入自习，让不同层次的学生都有大量时间自主学习，分层教学让全班每个学生高效 ← 新课标和最新学科核心素养都在说能力，能力靠训练 4.老师的角色：引爆者与导演——学习彰艺谋; 高效成凯歌 良师在于引爆！老师应该是让学生热爱学习的引路人、点火者、煽情者 老师尽力站在幕后或者台下，才能够让学生有机会真正成为学习舞台上的主演和高考战场上的勇士 老师需要预设，更要引爆学生的天然性生成，我喜欢transform而不喜欢inform，而我最喜欢的是educate-----就是随时随地能把学生的才情与天性向外导出来:让学生文思泉涌滔滔不绝 ← 5.学生的角色：主动者与主演——让学生成为学习与高考的“大哥大”，成为高考大舞台上的“谋女郎” 高考的舞台永远属于学生而不是老师！ 老师的无为、少为，才有学生的大有为 如果抛开文化层面而外的语言学习的话，教学就是如何尽快的教会学生怎样熟练的使用一种工具，就是尽量让被点到为止的全体学生最大量的强化，训练再训练、思考再思考、体验再体验、动口动手更动脑 ← 学生只有积极主动思考、讨论、运用、尤其是他们亲口 讲解、说给别人听，才是主动学习和学习舞台上的主演 ，才能化被动为主动来实现学习最高效 6.登上英语大厦之殿堂：从词语、句式、语法到语篇，让高效学习之花次第盛开 第一层：英语学习的最低级层次当然是单词 第二层：词块、习语、词组、惯用法搭配、短语，固定原始的小组件。 第三层：句子层面，大多喜欢朗读的学生凭借语感就能够理解和记住一些句子，到底是都是感性的学习。 第四层：英语语法层次 第五层：独立的自然段以及短小独立的小语篇，开始有了文化性地道性。 第六层：英语学习的最高层次-----语篇层次整体观 ← 追求大道至简的整体观 教与学的和谐整体观； 高效为核心的教学效果整体观； 课堂中动与静、讲与练相反相成的整体观； 师生二主体的轻重主次和课堂生态氛围的整体观； 追求语言学习工具性练习与应用相统一以及语篇语用能力大厦构建的整体观。 整体大与部分之和 ← 高效课堂教学 我们永恒的话题！ * *