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教学资源4—其他辅助资源 1.多媒体 2.挂图 3.电子阅览室 4.其他药理教材、 药理习题集 5.学校资料库 课程时数与时间分配 教学模式的设计与创新 青霉素是本世纪20年代末的一项划时代的发现，被誉为第二次世界大战时期的三大发明之首。这一科学发现和应用挽救了千百万人的生命。 青霉素是本书中最重要的药物，也是最具有代表性的药物，作为一个最经典药物，我们学习并且学好它至关重要。 青霉素作用机制 1.青霉素通过抑制细菌细胞壁合成而发挥杀菌作用。这样会造成细胞壁缺损，细胞壁丧失维持菌体内高渗的功能 ，水分不断渗入，菌体膨胀变形，破裂死亡。 2.增加细菌细胞壁自溶酶的活性，产生自溶或胞壁质水解，最终导致细菌裂解死亡。 青霉素药理作用 1．大多数G+球菌：溶血性链球菌等链球菌属，肺炎链球菌，草绿链球菌和不产青霉素酶的葡萄球菌具有良好抗菌作用。 2．G﹣球菌：不耐药淋病奈瑟菌、脑膜炎奈瑟菌等。 3．G+杆菌：白喉棒状杆菌、炭疽芽孢杆菌、产气荚膜菌、破伤风梭菌、乳酸杆菌等。 4．少数G-杆菌：流感杆菌、百日咳鲍特菌等。 5．牛型放线菌、钩端螺旋体和梅毒螺旋体对本品敏感。 青霉素的临床应用 青霉素适用于敏感细菌所致各种感染，如脓肿、菌血症、肺炎和心内膜炎等。其中青霉素为以下感染的首选药物： 1．溶血性链球菌感染，如咽炎、扁桃体炎、猩红热、丹毒、蜂窝织炎和产褥热等。 2．肺炎链球菌感染如肺炎、中耳炎、脑膜炎和菌血症等。 3．不产青霉素酶葡萄球菌感染等等。 不良反应 过敏反应 1.表现： 2.预防和抢救 教学医院20余所 青霉素相关常识 青霉素是由英国伦敦圣玛丽医院 的细菌学家A.Fleming(弗莱明） 于1928年发现的。弗莱明发现 青霉素，虽然是偶然的，但却是 他细心观察的必然结果。 溶血性链球菌感染，如咽炎、扁桃体炎、蜂窝织炎和产褥热等；肺炎链球菌感染，如肺炎、中耳炎、脑膜炎和菌血症等；不产青霉素酶葡萄球菌感染；炭疽病、梅毒（包括先天性梅毒）、钩端螺旋体病，钩端螺旋体引起的回归热。 上述这些疾病应首选哪种药物进行治疗? 青霉素化学特点 1.广谱、高效、价格廉、毒性低，为常用的杀菌药（在细菌的繁殖期低浓度抑菌，高浓度杀菌）。 2.本品易被酸、碱、醇、氧化剂、金属离子破坏，故单独使用。 3.本品不耐热，在室温中放置24小时大部分降解失效，还可生成具有抗原性的降解产物，故应临用现配。 请同学们讨论一下 1.青霉素对人、真菌、病毒有没有杀灭或抑制作用？ 2.青霉素对繁殖期和静止期的细菌哪一种更有效？ 溶肺脑淋葡 破气白炭疽 草绿放线螺 实验部分： 演示法、指导法、讲练结合法 设计者：杨先梅 《药理学》课程说课 * * * * 《药理学》课程说课 2012.10 主要内容： 课程定位 课程设计 教学评价 教学资源 教研思路 《药理学》为主干基础医学课程，它的学习必须以前期课程正常人体结构、功能、生物化学、病理学等为基础，同时药理学又是学习临床护理学的基础。 一、课程定位 基础医学 桥 梁 药理学 临床护理医学 二、教学资源 教 材 师 资 实验、实训条件 其他辅助资源 教材选取： 依据我校高职护理的办学定位、人才培养目标和教学计划要求，我们选取的教材是卫生部规划教材、供高职高专护理专业使用的由弥曼主编的《药理学》第2版。 教学资源1--教材 1.基础课程的内容构架为护理 专业课程服务；专业课程体现“整体护理’的 理念，并时刻渗透人文关怀精神。 教材特色： 2。注重全套教材的整体 优化，处理好不同教材内容的联系 和衔接，避免遗漏和不必要的重复。 教材特色： 《药理学》课程组由5位教师组成， 50岁以上1名，30-50岁3名，30岁 以下1名 研究生2名，本科学历3名 教授1名，副教授1名，讲师1名，助讲2名 年龄、职称、学历结构合理 教学资源2--师资队伍 显微镜室： 显微镜、病理切片 教学资源3—实验、实训 7、考核方式 2、教学目标 3、教学内容 4、重点、难点 5、教学方法、手段 6、学法指导 三、课程设计 1、学情分析 课程设计1—学情分析 优点： 相对起点高， 理解能力和动手能力 比较强；兴趣广泛， 对新事物充满 好奇心 缺点： 学习主动性较 差，习惯被动听讲， 缺乏参与意识；学习 方法单一，缺少 科学方法指导 培养学习习惯 提高学习兴趣 指导学习方法 知识目标 能力目标 态度目标 课程设计2