运算律(二备朱夏晔).docVIP

七、运算律 教学目标： 1、使学生经历探索加法和乘法运算律的过程，理解并掌握加法和乘法的交换律、结合律，并应用这些规律进行一些简便运算。 2、使学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系，能根据解决实际问题的需要，合理灵活地应用加法和乘法的交换律、结合律，体验它们的价值，增强应用数学的意识。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 理解并掌握加法和乘法的交换律、结合律，并应用运算律进行一些简便运算。 教学难点： 理解并掌握加法和乘法的交换律、结合律 教学安排： 加法的交换律和结合律 1课时 应用加法运算律进行简便运算 1课时 乘法交换律和结合律以及相关的简便计算 2课时 练习七 1课时 加法的交换律和结合律 教学内容：P56~58例题，“想想做做”第1~4题。 教学目标： 1．使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。 2．使学生在用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。 3．使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识与习惯。 教学重点：理解并掌握加法运算律的意义。 教学难点：经历探索并发现加法运算律的过程。 教学过程： 一、探究加法交换律 1．出示情境图，说说找到的条件。提出问题：参加跳绳的有多少人？ 2．学生列式解答。 3．交流不同的算法，并口算出结果。 小结：我们可以把男生跳绳的人数和女生跳绳的人数合起来，求出跳绳的总人数的；也可以把女生跳绳的人数和男生跳绳的人数合起来，求出跳绳的总人数。 因为这两个算式的结果都是45，所以我们可以用“=”把它们连接起来，就得到了这样一个等式。 （板书：28+17=17+28） 4．仔细观察，你会照样子再写出几个这样的等式吗？ 学生照样子写等式. 集体交流，教师板书，指导验证等式是否成立。 5．观察比较： 观察每组的两个算式，它们有什么相同点，又有什么不同点？（两个加数相同，和相等。加数交换了位置。） 小结：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 6．引导验证 黑板上这三个等式中的加数都是两位数，如果加数的位数是三位数、四位数，或者是一些特殊的数（如0、1）等等，是不是也存在这个规律呢？请同学们拓宽思路，每人再举两个例子。 学生交流，教师板书。 问：像这样的例子举得完吗？（举也举不完，所以我们可以用省略号表示）那你能不能举出“交换两个加数的位置和不相等”的情况呢？ 小结：看来通过这么多的例子能验证我们的发现是正确的。 7．归纳总结 请用自己喜欢的方式把你的发现表示出来。 展示各种表示方法，交流想法。 总结：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，这就是加法交换律，通常我们用字母表示为：a+b=b+a。（板书：加法交换律及字母公式） 问：a、b、a+b、b+a各表示什么？ 在这一规律中，变化的是什么？不变的是什么？ 二、探究加法结合律 1．谈话：刚才我们从几个具体例子的观察中发现了规律，随后又通过举例进行了验证，最后得出了结论，这是我们学习数学常用的方法。下面我们继续用这种方法来探究加法运算中其它的规律。 2．出示情境图，提出问题：参加活动的一共有多少人？ 学生列式解答。 3．交流不同的算法： 我们可以先把男生跳绳的人数和女生跳绳的人数加起来，再加上女生踢毽的人数，求出参加活动的总人数。也可以先把女生跳绳的人数和女生踢毽的人数加起来，再把它和男生跳绳的人数加起来，求出参加活动的总人数。 因为这两个算式的结果相等，所以我们也可以写成这样的等式。 板书：（28+17）+23=28+（17+23） 4．算一算○里能填上等号吗？ （45+25）+13 ○ 45+（25+13） （36+18）+22 ○ 36+（18+22） 学生分组计算并交流 5．观察比较： 每组左右两边的算式，它们有什么相同点？又有什么不同点？ 小结： 加数相同，加数的位置也相同，和相同。 小括号添加的位置不同，也就是运算顺序不同。 6．引导验证 你会照样子再写两个这样的等式吗？（要求学生计算后验证） 学生交流，教师板书。 问：你能举出反例吗？ 7．结论 你会用符号把你的发现表示出来吗？ 展示各种表示方法，交