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中学生淬砺教育的思考 　　摘要：中学生正值青春期，处于从幼稚走向成熟的关键期，这一时期是他们情感体验丰富且又易于变化的“危险期”，也是他们情绪波动、心神不安的心理“断乳期”。在这一阶段，无论学习上还是心理上，他们面临和承受的挑战、挫折与压力都十分突出。因此，对中学生实施淬砺教育，培养他们顽强的意志、抗挫折能力和自强精神，对其健康成长极为重要。 　　关键词：中学生；心理脆弱；挫折情景；淬砺教育 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0260-02 　　一、何为淬砺教育 　　我国有句名言：宝剑锋从磨砺出。这句话的意思是宝剑的锐利刀锋是从不断的磨砺中得到的，其寓意一个人要想获得成功就必须经历艰苦的磨炼。从宝剑的锻造工艺中，我们联想到了当今中学生的淬砺教育。所谓“淬砺”教育，就是要像锻造刀剑那样进行刻苦磨炼的教育，也就是针对当前中学生独立精神和生存能力缺失、意志薄弱、自信不足的现状，着眼学生未来发展，通过多种教育途径、手段、方式对学生进行意志磨炼、精神锤炼、行为训练，淬砺其天性的活动。淬砺教育古已有之，我国古代伟大的先贤孟子就曾经说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”在近现代的欧美教育中也不乏其例，比如英国著名的伊顿公学，就对学生进行吃苦耐劳、团队精神、拼搏意志的训练，以高度的责任感和荣誉感为其培养目标，培养敢于拼搏、勇于担当、荣誉至上的学生。再如日本所倡导的“吃苦教育”，让城市学生到偏远的山区、村寨等接受艰苦的生存训练，以此来提高学生的耐挫能力。 　　二、实施淬砺教育的迫切性 　　近年来，我国中学生的心理素质问题引起了全社会的广泛关注。据一项调查结果显示，30%左右的中学生存在不同程度的心理问题，其比例远远高于其他社会群体。有严重心理障碍的，初中生占13.76%，高中生占18.79%，主要表现就是意志薄弱，耐挫折能力低。另有媒体披露，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，我国每年至少有25万人因心理问题而丧失生命。有专家表示，部分青少年面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因。如今，不少独生子女家庭的孩子从小走在父母为其铺就的阳光大道上，“既无体肤的磨难”，“也无心理上的坎坷”，[1]由于缺少艰苦生活的经历，加之父母长辈的溺爱，养成了其以自我为中心，孤独、冷漠、孤傲、任性、偏执、暴躁等严重心理问题。也正因如此，他们一遇到打击、挫折、磨难，就容易采取不可理喻的消极行动，诸如出走、自残、自杀等极端行为。另外，在高考“指挥棒”的影响下，出于对升学率的功利性追求，学校教育片面地强调提高学生成绩，忽视对学生心理健康的教育，缺少意志上的培养和身体的锻炼，造成学生学习压力大，情感脆弱，身体素质低下，使中学生在意志力、情绪情感、自我意识等心理素质方面处于一种盲目发展状态，一些心理脆弱的孩子在遭遇挫折和困难后无法自我调节，就会产生消极情绪，以至形成心理障碍。 　　1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，这充分说明了对中学生实施淬砺教育的必要性和迫切性。 　　三、实施淬砺教育的对策思考 　　“淬砺教育”涉及到学校、家庭、社会等多各方面的教育工作，更离不开中学生的“自我挫折教育”，缺少哪一个环节，都会影响整体的教育效果。 　　（一）创设挫折情境，磨炼顽强意志 　　聊城大学李明蔚认为，有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，能够使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，增强对挫折的承受力。[2]教师应该根据学生的实际情况有意识地创设一些困难的“情景”、“境地”，让学生身临其中，在实践活动中磨炼学生意志，增强其克服困难、适应环境和战胜挫折的能力，进而培养学生良好的意志品质。但要注意的是，障碍的难度设置要适中，否则屡战屡败，易引起学生的自卑心理，反而造成相反的效果。同时，教师应对学生进行相应的意志训练，严格制度、纪律，培养学生忍受磨难、克服挫折、积极进取、顽强拼搏的坚强意志。 　　（二）走出滋润“温室”，锤炼自强精神 　　“少年强则国强，少年独立则国独立。”青少年被视为引领时代风尚、促进社会发展进步、实现中华民族伟大复兴的生力军。可是当今很多家长过分溺爱、顺从孩子，对于已经可以生活自理的中学生，家长依旧事无巨细，事事包办，百依百顺。社会上有句口头禅：外国流行爱滋病，中国流行爱子病。为父母者，操碎了心，榨干了油，可到头来却培养出一代“软骨病”。更有甚者，我们的学校和教师