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信息技术课中的课堂评价 　　摘要：信息技术教学过程中，教学评价是一项重要的组成内容，有效的教学评价对于教师的教授与学生的学习都有较大的促进性作用。信息技术教学的评价过程中需要树立正确的方向观，关注学生自身的个性化差异，进行多元化的教学评价，选择正确合适与良好的评价方式，看重课堂教学过程中评价的作用，重视学生的个性化发展，大力培养学生的创新能力，切实有效的提升信息技术课堂教学的有效性，从而实现有效教学的目的。文中总结了当下信息技术可教学评价的不足，并提出了几点建议。 　　关键词：信息技术；课堂评价；改进措施 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-333-01 　　 　　信息技术教学重视的内容是学生技术能力和人文素养之间的重新构建，其最终的目标是培养学生的信息素养。所以，信息技术的课堂教学不但是图形、文字、动画、声音等操作技术的训练，同样需要将其内在的文化价值体现，保证课堂教学旺盛的生命力。在课堂教学过程中开展有效性的评价，容易让课堂内容焕然一新，深入的激活学生学习的积极性与其内在潜力，为学生添加一个学习催化剂，使课堂焕发全新的勃勃生机。 　　一、当下信息技术课堂教学评价过程中的不足 　　信息技术课程标准中有明确提出，课堂评价属于信息技术课堂的一项重要组成部分，简单的说其实就是教师对学生在当堂课程中的学习态度与学习到知识的掌握程度的一个判定，同时对借助各种不同方式评价而引导学生朝着不同的课堂方向发展，指导学生借助其自身学习到的信息技术对未来的学习和生活做服务，从而组成学生的信息技术综合素养，具有较大的现实性意义。 　　但是当下高中信息技术课堂教学评价过程中仍然存在各种问题，例如评价内容不全面、评价反馈性不强、评价主体较为单一、评价效果不高等等。种种因素造成部分课堂评价效率不高，严重拉低了课堂教学的有效性。 　　二、提升信息技术课堂评价的几点建议 　　1、坚持执行多元化评价 　　多元化评价是相对一元化评价而存在的，其指的是包容的学生不同，但是合理有效的思想内容，允许学生在文本解读的过程中，构建一种全新的知识体系与灵活的评价方式。多元化的评价指标不会盲目追求唯一性指标，其重视的是使用多把尺子对学生进行衡量，拒绝接受唯一性的答案。 　　信息技术的课堂教学过程中，大部分实践任务在完成之后，不是单纯局限在一种标准答案之中，其有各种不同的操作组合方式，甚至各种不同的软件能够实现同样一件事物，所以需要多坚持执行多元化评价，为学生积极探索的行为表示鼓励。 　　2、重视学生自我评价与学生间的评价 　　教师目光的关注点和学生目光的关注点是不一样的，尤其是在某种作品的评价层面上，学生对其自身的作品技术处理与对作品的理解有自己的认知，这个时候教师不能够一味的用自己的观点去要求学生放弃自己的观点，这样不但对学生的自尊是一种伤害，而且对学生的自信也会造成严厉打击，造成学生往后的信息技术作业只会依照教师的思维行进，而完全忽视了自身创作的个性要求。在这个时候，教师完全可以让学生与学生之间进行互评或者学生自我评价，让学生对其自身的作品做阐述，表明其作品技术上的缺陷与不足，或者更好的向大家展示自己的作品，让学生能够去感受其自身作品的不足之处。 　　3、重视情感评价 　　学生学习的主要场所就是课堂，但是教师在这个过程中承担的责任是组织与引导。所以教师的教学评价语言需要发挥出属于其独特魅力的特点，让其不但具备典型性，同时有一定的启发性作用，这样的话不仅有助于学生模仿学习和累积运用，而且能够有效的激发学生的学习热情与学习动力。 　　信息技术教师的课堂教学评价不能够有任何科学性的偏颇，另外语言表达要亲和，能够给学生鼓舞与鼓励的作用。可是也不能够过度的表扬，不能够规避学生作业过程中存在的错误，假设课堂评价过程中盲目的充斥着包括“你真好”“太棒了”等等评价词语，久而久之，学生会感到无趣，慢慢的忽视评价[2]。假设无法及时的指出学生作业中的缺陷，学生的错误就会一直存在。因此进行课堂评价的过程中，用语需要注意鼓励语言的正确肯定，不足之处的委婉说明，只有这样学生才能够获得改进，未来才有更好的努力方向。 　　4、全面性重视信息技术课堂的教学评价目标 　　评价目标属于教师在信息技术课堂上开展教学评价的一项重要参照，具备了明确的评价目标后，后续的各项评价方法。评价内容和评价组织才可以有效的开展。信息技术课程标准中有清楚的表示，课堂评价不仅要将重点放在教学过程中的技能上，而且不可忽视课堂过程中的情感形成与价值观的培养。不但需要树立正确的评价目标，同样需要考虑清楚学生的实际能力，从而对其进行科学、准确的评价，以有效方式的促进学生在信息技术学习过程中的积极稳健发展[3]。 　　三、结语 　　课堂教