农村高中政治高效课堂激发学生主动性策略.docVIP

农村高中政治高效课堂激发学生主动性策略 　　目前，我区的高中课程改革正如火如荼地进行着。改进教法学法、摒弃旧的教学模式中不利于学生思维和个性发展的因素、提高课堂教学效益是本次课改的最终目标。于是“高效课堂模式”被老师们热衷使用。而“高效课堂”是主动性、生动性、生成性这三个特性的合成体。三个特性的达成，就是课堂教学效益的理想状态。 　　“主动性”是高效课堂模式的首要特征，也是构建高效课堂的重要环节。它要求学生人人参与课堂，让学生全面互动、激发潜能、乐在其中，从而带来效益。学生的参与是实现高效课堂的关键因素，有学生参与的课堂教学活动才是完整的，也才更容易达成知识目标。 　　然而近二十年的农村基层教研工作让笔者看到：农村普通高中学生起点很低，他们的中考成绩均在B等以下，而且C等占多数，D等也不少，甚至还有小部分E等。这样的成绩挫伤了他们的自信心，加上多数农村学生生性腼腆、性格内向、见识不广，于是在课堂上他们封闭自己、压制自己，不敢参与、不敢表现、不敢发言，唯巩回答错误引起同学的冷笑和老师的热讽。这些因素严重打压了他们主动参与课堂活动的积极性。那么针对农村普通高中学校的学生，如何构建高效课堂，营造人人主动参与的课堂氛围呢？ 　　一、意识洗脑：树立参与无错的思想，调起学生主动参与课堂的欲望 　　让学生全部参与到教学活动中来，这是课堂高效的根本！笔者的工作性质决定着要经常深入课堂听课、评课。每到一处，笔者都建议老师们，要想调动这些“低起点”学生参与课堂教学活动，必须要在课堂上反复给他们灌输参与无错的意识。目的是让学生记住：只要你敢于参与、大胆开口说出自己对问题的见解，哪怕讲错了，就凭你积极参与的态度和勇于发言的精神，其他同学也会给你鼓掌，为你喝彩！老师照样给你鼓励，为你加分！这种意识洗脑就如麻醉剂，只要教师能坚持不懈地注入，久而久之学生就会不知不觉地打消思想顾虑，放开思维羁绊，慢慢地在课堂上敞开自己的心扉，展现自己的个性，主动参与课堂活动，发展自己。 　　我县某农村高中学校一位政治老师所教的班级中就有这么一个例子。该班学生梁某，进校时成绩在班上位于中下水平。该生上课时经常趴桌子打瞌睡、搞小动 　　作，一般不主动回答问题。后来他的政治老师想方设法改变他的这种学习状态，无事就跟他套近乎，课外跟他聊兴趣爱好；课堂上常用眼神、肢体语言暗示他，给他足够的关注。特别是当他面对问题犹豫时总是鼓励他：“没关系，想到一点就说一点吧！”“说说吧，说错了也不要紧！”……这样不仅将他的注意力转移到学习上，而且让他敢于大声开口发言。如此反复尝试后，一个学期下来，该生的学习主动性有了很大的提高，前面提到的不良现象不仅没有了，而且能积极参与学习小组讨论并代表小组发言，也能主动举手回答老师的问题了。期末测试，该生的成绩进步明显。 　　这说明，没有天生不想动的学生，只要引导有方，他们参与课堂的主动性是可以调动起来的。 　　二、树立典型：培养参与课堂活动的积极分子，带动学生主动参与课堂的热情 　　有句话说得好：“榜样的力量是无穷的！”在学生中树立学习典范带动其他学生互教共学，也可以达到意想不到的效果。这个环节主要是要求教师在各个班级的学习小组中，有意挑选不同层次的个体，培养他们成为参与课堂活动的积极分子，而那些基础不太好但又有号召力的学生就是重点培养对象。科任老师可以通过对个别学生有目的地进行课外暗示或者辅导，让这些学生成为课堂活动展示的活跃分子和排头兵，无论在小组内还是在全班上，都要主动发言，争先表现，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用，从而掀起其他同学参与的热情，逐渐形成个个争参与、人人想尝试的氛围。 　　上面提到的梁某，虽然学习成绩不佳，但反应灵敏，头脑灵活，热心班级，尊敬老师，曾创建学校社团“人际交往文明礼仪协会”并担任会长，在学生中有一定的影响力。针对他这些特点，开始时他的政治老师在课堂上先让他回答一些较简单的问题，并及时给予他肯定和鼓励性的评价；后来对一些较难的问题先在课外给他提示，并让他在课堂上主动回答。结果在本班“偶像”的带动下，全班学生越来越活跃，参与课堂的热情越来越高，慢慢适应了这种开放的课堂教学模式。 　　三、搭建平台：提供参与课堂的机会和形式，让学生有主动参与的空间 　　学生意识到位还不够，还需要有展示个性和能力的机会与空间！笔者每到一所学校跟老师们一起交流时均反复强调：农村高中政治课长期以来枯燥乏味，教师一张嘴一支粉笔完成一节课，如今想要让学生主动参与课堂，就必须杜绝“一言堂”！教师要根据新课标的要求，不断创新让学生参与的形式和机会。其中应针对不同的教学内容及不同学生的兴趣爱好，围绕重点问题设置不同形式的教学活动让学生参与，充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强活动的趣味性、娱乐性，让教室成为知识的超市。