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农村高中英语听力训练存在的问题和对策 　　摘要：由于农村教育设施、师资力量的限制，农村高中英语听力教学出现了种种问题，而随着新课程的实施，听力教学成为了高中英语教学中很重要的一部分，在农村高中英语听力教学过程中，教师的教法存在着问题。本文就农村高中英语听力训练中存在的这些问题，提出了对策。 　　关键词：农村高中英语；听力训练；问题；策略 　　中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0104-02 　　“听、说、读、写”四种技能是英语学习的主要目的，也是获取语言信息和获取语言感受的主要途径，也是提高其他技能的基础，然而，一直以来，农村高考英语听力成绩一直都不理想，这就体现出了农村高中英语听力教学和训练中是存在问题的，而且，解决问题已经迫在眉睫。 　　一、农村高中英语听力存在的问题 　　1.农村高中学校设备差，目前而言，各学校为了适应教学改革和时代要求，利用有限的资金也采取各种措施，例如，每个教室一台录音机，每个学校一个或者两个语音教室，但是，由于缺乏及时的维修和维护，导致录音机放出来的声音常常是不清晰的，语音教室里面的设施只有几个卡座能用，这样，大部分学生就得不到有效的训练。这些设备也发挥不了有效的作用。 　　2.教师对《新课程标准》的听力教学要求缺乏系统深入地了解，农村高中英语教师由于水平参差不齐，接受的培训也不多，对新课程标准还是缺乏系统深入地理解。很少有教师注意到《普通高中英语课程标准》将听力技能分为6～9级来描述，如此导致一些英语教师对新课标下的听力教学缺乏系统性的认知，不能循序渐进地对学生进行听力训练，很多教师认为，从高一高二就开始训练高考题，那么，到高三，学生对付高考题就不会有问题，于是，在农村高中英语听力训练中，学生在高一高二就已经开始听高考听力了。如此看来，在没有奠基就盖的楼房，垮塌是必然的。 　　3.教师在听力教学中只注重听力内容的理解，而不注重听力策略的培养，部分教师机械地采用“呈现题目―听录音―核对答案”的模式，把听力材料发给学生，让学生快速读题，然后放音，听并且完成题目，最后，核对答案，在解析中，有的教师就用录音机放一句，教师翻译一句，目的是让学生理解听力材料，有的教师直接将听力材料发给学生自己阅读，把听力理解变成了阅读理解；教师主要讲解这部分听力材料内容是什么，如何理解它，而没有帮助学生寻找更佳的听力方法，因此达不到应有的教学效果。 　　4.学生英语基础薄弱，跨文化背景知识薄弱，农村学生由于条件的限制，接触英美文化的机会较少，首先，来自农村的学生基本没有接触英美文化的机会，有的学校还开设每周1节的英语阅读课，有的学校就没有这节阅读课，导致学生连从书本上看世界的机会都没有，其次，教师本身也是由于相关知识的缺乏等原因，很少在上课过程中渗透跨文化知识，由于对跨文化背景知识了解甚少，在听力材料中涉及到各种英美节日、风俗、交际用语就一头雾水。 　　二、针对于农村高中英语听力训练存在的问题的对策 　　1.政府要加大对于农村学校教学设备的投入，并且各学校要及时的维护好各种教学设备，为教师的教和学生的学提供一个良好的条件，教师要积极学习各种教学设备的使用，把教学设备的优势发挥到最大化，让学生从中获益，同时，学生也要增强意识，合理有效的运用好学校和教师给予的听力学习条件，以增强听力能力。 　　2.教师要认真研读新课程标准，循序渐进的开展听力教学，在不同的阶段、针对不同的教材内容与学生的情况，选择不同层级的教学内容。把合适的教学内容运用于不同层级的学生，比如，高一学生，由于是初高中英语衔接的关键时期，那段时期的教师在听力教学中，既要注重遵循学生的基础以及水平，又要让学生开始学习接触高中难度，所以，那段时期的听力训练，既要有初中内容，又要有高中内容，难度值也不宜过大，高二学生，正是高中听力训练的关键时期，既要训好难度，又要训好策略，所以，这个阶段的学生，难度值可以较之高一要有所增加，遵循新课标高中英语的分级描述。 　　3.在听力训练中，教师要侧重培养学生听的策略以及在听的过程中获取和处理信息的基本技能。使他们能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点等等。教师在听力材料发下去之后，要强调的是，如何最有效的获取重要信息，而不是如何理解听力材料。 　　4.教师在教学过程中，要多渗透英美文化的相关知识，多给学生接触跨文化知识的机会，比如，开设英语阅读课，给学生多接触一些不同国家的不同文化的机会，比如，合理有效的利用多媒体，通过多媒体，让学生多多了解外面世界的文化。同时，要让学生多接触英语语言的运用，比如，教师多引导学生讲英语，开设英语角，让学生通过交流来提高听力，在或者，开设语音