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农村初中生语文学习兴趣培养策略 　　学好语文是学生学好基础课程的基础，在九年义务教育中占有重要地位。然而，当前大部分初中生由于受农村特有环境的影响，对语文学习的兴趣并不高，主要表现在学习主动性不够、学习方法不正确、课外阅读量少、听说读写各种能力薄弱等。农村初中生在语文课上睡觉、说话、打闹的现象十分平常，甚至有学生将语文课作为调节学习状态的休息时间，或者将大量的时间投入到其他学科的学习。农村初中生语文学习兴趣的缺失，导致了语文成绩的普遍不理想。 　　鉴于此，笔者从自身历年农村初中语文教学的经验出发，简要结合当下农村初中生语文学习的误区，分析农村初中生对语文学习缺乏兴趣的原因，对如何培养农村初中生语文学习的兴趣提出一些个人见解。 　　一、农村初中生语文学习兴趣缺失的现象与原因 　　在学校范围内，学习是一个集体合作的过程，特别是对于处于九年义务教育阶段的学生而言，学习成绩的好与差，很大程度上是学生、教师、家长及周围环境共同作用的结果。笔者认为，现阶段农村初中生语文学习兴趣缺失的原因有以下几点。 　　1.语文学科自身特点导致学生对语文的重要性认识不足 　　语文是一门涉猎面广泛，但学习收效缓慢的学科，语文知识的掌握不可能一蹴而就，需要学生长期、细心地学习和积累。而当前的农村初中生在闲暇时间基本上都要帮家里干农活，课后没有更多的时间用于学习，加上“临时抱佛脚”的做法对语文学习成效不大，导致许多学生不愿意将时间用在语文学习上。不少农村初中生认为能说好足以沟通的普通话，能写出一篇表意清楚的文章，就算学好了语文。正是由于对语文课的重要性认识不足，导致农村初中生缺乏语文学习的兴趣。 　　2.农村语文教师教学水平有限，难以引导学生找到良好的学习方法 　　农村生活环境相对艰苦，难以吸收优秀的年轻教师到农村从事教育工作，导致目前在农村一线工作的教师多是执教多年的老教师。老教师虽然教学经验丰富，但随着时代发展，他们限于自身所处环境，很难学习、吸收并改进自己的教学理念与教学方法，导致教学中存在着理念陈旧、教学方法单一的缺陷。此外，由于年龄差距产生的代沟还令师生间缺乏互动和情感交流，布置的语文练习枯燥乏味，缺乏生活气息。由于条件的限制，农村语文教师难以正确引导学生找到良好的学习方法。 　　3.家长文化及经济有限不能有效引导、帮助农村初中生的语文学习 　　在我国，大部分农村初中生的家长都没有受过良好的文化教育，并且经济状况一般，不少家长送孩子上学只是受环境的影响，认为上学只是孩子成长的一个仪式，并没有明确的培育目标，对孩子学习的状况也不十分关心，更不会对孩子在实际效果不明显的语文学习上多做要求。农村家长对待教师教育与孩子学习的态度，直接影响着农村初中生对学习的态度，家长对语文学科的不关注、不重视，也间接导致了学生语文学习兴趣的缺失。 　　4.农村特有环境影响着农村初中生的教育价值观 　　调查研究显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观，现实生活环境迫使他们越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，许多学生会从经济角度来衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。具有明确教育价值观的中学生要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术，以期在日后的生活与工作中能通过所学的课程知识获取最大的经济价值。因此，农村中学生愿意把更多的兴趣与精力放在能真正找到好工作、获得更大收益、实用性更强的数理化或英语等课程，而对语文学科应付了事。 　　二、培养农村初中生语文学习兴趣的策略 　　要解决当下农村初中生语文学习兴趣不高的问题，需要农村初中语文教师从改变各主体对语文的主观意识以及教授客观语文学习方法两方面着手。 　　1.改变各主体对语文的主观意识，提高对语文学习重要性的认识 　　要让学生爱上语文学习，必须改变各主体对语文的错误认识，以正确思想的指引促进行动上的有效执行。 　　首先，教师必须在语文教学中投入感情，不应受应试教育的影响认为语文是难以获得显著效果的科目，而降低对语文教学的热情。教师要身体力行，无论是教学设计、教学语言，还是课堂板书、课外辅导、作业批改等各方面，均要向学生传递教师对于语文教学的热爱，并以这种感情感染学生爱上语文。同时，教师要不断提升自己，用先进的教学方法与理念武装自己，引导学生找到语文学习的科学方法。 　　其次，教师还要做好学生及家长的思想认识工作，让学生及家长从内心上正视和认可语文学习。教师可以通过与学生谈心、到学生家家访、与学生家长多保持联系的方法，逐渐改变学生及家长对语文学习的认识，使学生和家长从内心开始接受语文教学，让家长对教师产生信服感、敬佩感，支持孩子的语文学习，也让学生提高对语文学习的兴趣，增进对语文学习的热情。 　　2.教授正确有效的语文学习方法，提高学生对语文学习