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农村学校科学课堂实验有效教学的探讨 　　摘要：科学课程教学质量的关键一环就是如何确保科学课堂实验有效教学。本文通过探讨当前农村学校科学课堂实验有效教学中存在的问题，用理论和实例相结合的方法对新课程中如何提高农村学校科学课堂实验有效教学做了探讨。 　　关键词：科学课堂实验；有效教学；探讨 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-200-01 　　 　　一、农村学校科学实验有效教学存在的问题 　　科学是一门以实验为基础的学科。学生学习科学的兴趣也要靠实验来培养。实验作为教学的一种辅助手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，还能培养学生科学探究的良好习惯。但是，通过我在农村学校多年任教的经历来看，在农村学校实验有效教学上，存在以下几个问题： 　　1、实验仪器陈旧，器材数量不足。 　　相当一部分农村学校实验仪器都是上世纪九十年代普九验收时所配备器材，一部分完全是摆设，另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。 　　2、教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。 　　实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的老师兼任，或者直接由其他老师和后勤人员兼任。这些人既不懂科学知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。 　　3、实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。 　　由于实验设备落后，仪器缺损严重，许多实验仪器根本不能使用或利用这些仪器所做的实验现象根本不明显，使得我们的科学探究教学和学生的探究学习处于一种“低效”状态。 　　二、提高农村学校科学实验有效教学的途径 　　近年来，学校的教学硬件和软件设备得到一定的改善，科学实验有效教学也得到了明显的提升，但并没有彻底扭转科学课堂实验有效教学在课堂教学中有效展开，农村学校科学课堂实验有效教学的现状还面临着巨大的拷问。如何开展课堂科学实验教学有效性，是当前教师所面临的困惑。 　　1、开发和利用自制教具组织学生进行有效实验教学。 　　根据“从科学源于生活，走向生活”的新课程理念，通过开发和利用自制教具，积极调动学生亲身体验实验操作过程，有利于培养学生的创新意识和自主探究能力，也为提高科学实验教学的有效性提供了一种广泛而经济的途径。 　　2、巧设“失败”的演示实验，避免学生的实验“失败” 　　演示实验通常由教师演示，学生观察，老师课前对实验精心准备，确保实验的万无一失，这是老师教学细致严谨的好习惯，无可非议。但如果每次的实验都是一帆风顺的话，课堂中就少了跌宕起伏的刺激，学生实验的兴趣就会减弱，慢慢的学生就会沦落为纯粹的观察者、旁观者，而忘了自己也是实验的参与者，如果偶而地来次“失败”，则能起到激发学生的有意注意，使学生增强感受力，促进思维活动，加强理解和记忆。 　　3、增设有趣实验，激发学生兴趣 　　在科学课堂上增设一些生动、有趣的演示实验，能极大地调动学生学习科学的积极性，充分发挥学生非智力因素的潜能，实验留给学生的印象也是难忘的。如上证明大气压的存在时，可采用如下实验方案： 　　（１）将一个空的矿泉水瓶子（瓶壁薄一点的更好）用热水涮一下，然后盖好瓶盖，会发现瓶子慢慢地变瘪了。打开瓶盖后，瓶子又重新鼓了起来。 　　（２）将空的矿泉水瓶壁上扎一个小孔，装满水后将瓶盖盖紧，水中无水流出，如果将瓶盖打开，水便从小孔中喷射而出。 　　同学们在惊奇的同时，思维活跃，兴趣更浓，学习积极性高涨。又如在上气体扩散课时，增设这样一个有趣实验：在树枝上挂一些滤纸或餐巾纸做成的白花，在花上喷一些酚酞试液，然后将盛有浓氨水的烧杯放到树下，浓氨水挥发出来的氨气使白花由近及远慢慢地变红。这样的实验使学生兴趣盎然，产生探究的欲望，使学生在轻松愉快的气氛中获得持久的学习动力。 　　三、正确对待实验结果和数据，开展有效实验教学 　　实验中出现实验数据不准，实验现象偏差的情况，这些都是难免的，因为实验本来就在现实环境中进行，有许多影响实验的不确定因素难以控制。当然合理地设计实验，认真仔细地操作可减小误差。关键是我们老师如何面对实验的误差或失败，当实验中出现与“课本要求”不符时，有些老师往往回避或用自身的权威刚性地将课堂进程按既定的方案进行，对产生的问题没有进行分析解释，将学生的感受放在一边。在这过程中，我们的课堂看起来是完整的、高效的，但实际上却丧失了许多有极高价值的课堂生成资源，同时也不利于学生科学探究能力的培养。 　　四、利用现代教学技术，提高演示实验效果 　　对于某些科学实验条件不易控制、实验所需时间太长、无法看清实验过程等，可先做实验，利用数码相机预先拍摄后与多媒体结合来演示相关的实验或模拟实验，并将实验过程进行重放、定格、缩放，让学生观察科学过程的全