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刍议英语词汇学习策略 　　摘要：词汇与语言能力密切相关，词汇是理解语言和运用语言的基础，没有足够的词汇量，就谈不上听、说、读、写、译的发展。词汇学习的目的不仅是要记住它，而且在需要时能够自然地、在广泛的语境中运用它。词汇学习策略是用来学习词汇程序的知识、特殊的行动或心理行为。在平时的英语教学中，师生要充分认识到词汇学习的重要性，而且教师要有意识地教给学生一些有效的词汇学习策略，以提高学生词汇学习的效率，提高学生的英语语言水平。 　　关键词：英语词汇；学习策略；有效教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0119-02 　　英国语言学家D.A.Wilkin（1972）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇量的大小是衡量学习者英语水平的重要指标，词汇学习已经成为英语学习的重要内容。而词汇学习是讲究方法的，有效的学习方法有助于词汇的学习和掌握。正因如此，词汇学习策略也越来越受到语言研究者和英语教师们的关注。但就目前状况而言，很多中学生都不知道或很少知道有关词汇的知识，更不知道词汇学习策略为何物，甚至于一些中学英语教师对词汇知识和词汇学习策略也是知之甚少，甚至对词汇学习策略的认识存在偏差。基于此，笔者认为有必要和同行一起来议一下词汇知识及其学习策略，以期对英语教学有所帮助。 　　一、关于词汇 　　1.词汇内涵及其分类。关于词汇，Hamer（1990）认为，词汇是语言的基本单位。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。关于词汇的类别，Nation（1990）、Laufer（1998）、Henriken（1999）等语言学家将词汇大致不同地分为两大类：积极词汇和消极词汇，能产性词汇和接受性词汇，活用词汇和理解词汇。尽管分类的名称不同，但其实质基本不变。每一分类的前一类词似乎都与说和写技能有关，而后一类词则与听和读技能有关。 　　2.词汇的特性。学习者词汇的发展不仅只是词汇数量问题，更为重要的是词汇的深度。学习者的词汇知识在不同的学习阶段会从浅层次发展到深层次（Laufer，1998）。因此，词汇知识的深度和词汇的数量具有同等的重要性。其次，词汇的意义是在不断丰富和增加的，并且在不同的语境中，词汇的意义也会随之变化。即是说词汇知识是一个动态的、不断深化和发展的连续体。而学习者学习词汇的过程也是一个渐进的、不断积累的认知发展过程。因此，学习者的词汇发展不仅只是认识新词汇，还包括深化已知词汇的知识。Harmer（1990）认为，学习者要正确理解和运用一个单词，不仅要掌握它的拼写、发音和意义，还需要了解它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及近义词、反义词。 　　二、关于词汇学习策略 　　McCarthy（1984）认为，词汇学习的目的不仅是要记住它，而且在需要时要能够自然地、在广泛的语境中运用词汇。Brown and Payne（1994）提出了词汇学习过程的五步骤：（1）接触新词汇；（2）了解词汇的音、形；（3）学习词汇的意义；（4）在词汇的形式和意义之间形成强烈的记忆联系；（5）运用词汇。基于此，Jimenez Catalan（2003）给出了词汇学习策略的完整的定义：词汇学习策略是指关于用来学习词汇程序的知识、特殊的行动或心理行为，学习者用来：（1）发现词汇的意义；（2）将词汇保存在长时记忆里；（3）随意回忆起词汇；（4）书面或口头运用词汇。 　　三、词汇知识和词汇学习策略应用例述 　　1.英语词汇知识教学例述。前面提到，学习一个新单词除了需要掌握新单词的音、形、义外，还需掌握它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及同义词和反义词等。例如，学习单词question一词，不仅要掌握它的音、形、义，还要熟悉与它搭配的句法限制。如“提问题”，这是“动词+名词”结构，其对应的英语为“ask/address/put a question”。但“提出问题”对应的英语为“pose/raise/bring up a question”。除此之外，还需知道question的同义词是issue，difficulty，problem，其反义词是answer，reply等。不仅如此，还需了解该词在不同语境中的意义。如There is no question about his honesty（他的诚意是毫无疑问的）。此句中的question是“疑问，不确定”之意。而There is no question of escape（没有逃走的可能性），此句中的question是“可能性、机会”之意。又如It cannot be questioned but the n