高中语文促织 同步练习粤教版选修五.doc

促织 同步练习 一、基础知识 1、填出下列句中省略的代词： (1)令以()责之里正。(2)折藏之，归以()示成。 2、填出下列句中“然”的三种用法： (1)成然()之。(2)今公子故过之。然()赢欲就公子之名，故久立公子车骑市中。(3)蛇宛然()尚在。 3、从译文中填出课文里的语句： (1)嘴唇有时候张开，有时候闭着。 (2)就合起来放进斗蟋蟀的盆里。 (3)又用鸡试着争斗。 (4)没有多久，县令由于政绩突出而传到上面去。 (5)拘谨而又不善于说话。 (6)县令严定限期，催促交纳。 (7)即使是价值连城的宝玉也比不上。 (8)一会儿功夫。 (9)鼓起肢膀得意地叫。 二、解释各句中加黑字的含义。 1．试使斗而才（）2．劣弱不中于款（）3．无毫发爽（）4．虽连城拱璧不啻也（） 5．不如拼博一笑（）6．抚军亦厚赉成（）7．民日贴妇卖儿（） 三、为了弄清某些词义，可以运用已有的知识去合理推断，还可以举一反三，把有关的词语集中比较，找到共同点。如《促织》中“循陵而走”的“循”字，我们既可以联系高一学过的“凡举事必循法以动”（《察今》），也可以想到现在语言中还常用“循序渐进”一词。按要求补充填写下表： 四、熟悉课文，然后按要求摘引原文词语。 1．成名交不上促织而遇到的困境： ①身体上________________②精神上________________ 2．成名按图觅虫的情景： ①觅虫时的动作、神态_______________________ ②得虫后的心情_____________________ 3．成子扑死促织后一家人的表现： ①儿子________________________ ②妻________________________ ③成名________________________ 4．两虫相斗时的双方对比： 五、认真阅读课文，加深对内容的理解，分别回答下列问题。 1．文章开头便交代“宫中尚促织之戏，岁征民间”，如果改为“宫中有促织之需，百姓争奔走焉”，你认为怎样？为什么？ （提示：①从这句话在全文中的作用来考虑，②抓住这句话中“宫中”与“民间”的对立以及“尚”与“征”的关系） 2．作品中生动描写了成名捉虫的细节，目的是什么？从下面的答案中选择一个恰当的在括号里打“√”。 ①目的是表明驼背巫占卜灵验（） ②目的是表现成名被逼捉虫之苦（） ③目的是说明成名捕虫技术提高（） 3．作者寓讽刺于叙奇之中，常常不露声色，而揶揄谐谑的味道隐含其中，令人玩味不已。试从具体语言入手，分析下面一段引文的讽刺特点。 ……献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。 六、本文的心理描写细腻传神，不但切合人物的处境，符合情节的发展逻辑，而且用语极有分寸。这一点在第六段中表现尤为突出。试将下列词语加以选择填入引文的括号内： 痛心疾首、惴惴、怒、愤、悲、苦、喜、哀、 愁、惨然、默然、气断声吞、慰、惊、惧、 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。（）索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化（）为（），抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对（）（），不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。（）置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则（）（）（）（），亦不复以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长（）。忽闻门外虫鸣，（）起觇视，虫宛然尚在。（）而捕之……视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。（）而收之。将献公堂，（）（）恐不当意，思试之斗以觇之。 七、比较阅读是把两篇或几篇题材相类、内容相似的作品放在一起加以对照研究：既可以从立意、选材、手法、语言等方面进行多项的比较，也可以取一点进行单项比较；既可以异中求同比较相同点，也可以同中求异，比较不同点。运用比较阅读的方法，可以使作品的特点更为显豁，帮助我们提高鉴赏能力。试通过《卖炭翁》《石壕吏》《捕蛇者说》三篇与《促织》的比较，说明《促织》揭露封建社会黑暗腐朽的独到之处。 1．提示有关材料，作为比较研究的依据 ①《卖炭翁》题下原有小序：“苦宫市也。”“宫市”，名义上是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，实际是任意勒索，掠夺。 ②《石壕吏》的写作背景是：安史之乱中，唐将郭子仪等在敌人两面夹击之下，全线崩溃。后退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写成此篇。 ③《捕蛇者说》结尾写道：“呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。” ④《促织》开头写道，“宫中尚促织之戏，岁征民间。”最后“异史氏”发表评论说：“故天子一跬步，