合作学习在高中语文课堂教学中的具体策略.docVIP

合作学习在高中语文课堂教学中的具体策略 　　【摘要】作为一项已被广泛使用的教学模式，合作学习在现阶段的高中语文课堂教学中发挥了至关重要的作用，也受到了诸多高中一线语文教师的好评。本文从合作教学的基本理念入手，探寻其在高中语文课堂教学中的主要操作模式与效用，并适当地阐述使用此种教学模式所具备的意义。 　　【关键词】合作学习高中语文策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0122－02 　　 　　合作学习是指让学生摆脱原先以单个的个体来进行学习的模式，继而转变为在一起集体研究学习的形式。此种学习模式是在新课标倡导的自主―合作―探究的学习模式下生成的，它旨在革除传统教学模式中的一些显见弊端，用一种新颖的较为符合当下教育的模式来对传统教学模式进行替代与交接，以达到高效课堂的目的。 　　一 高中语文课堂运用合作学习的意义 　　作为一种新颖的教学模式，合作教学在很大程度上规避了传统教学的一些弊端。合作教学在一定程度上改变了教师在课堂教学中的地位，将传统教学模式中的师本课堂教学努力转变为生本课堂教学，尊重学生的主体价值和意愿。在此种教学模式中，教师可以主动让出自己的部分课堂话语权，转而变为一种引导者的角色，与此同时也增加了学生在课堂教学中的地位。但这并不代表完全放弃教师的“教”而全部由学生来自己学习，高中语文知识体系是个庞杂的整体，具有系统性和知识性相结合的特点，语文教师需要在课堂教学中对学生进行相关知识的点拨与教诲，需要掌握合作教学应该有的“度”，从而做到收放自如，绝不能为了“合作”而“合作”，毕竟从本质上说，合作教学只是作为一种辅助性的教学形式而存在，其运用得是否恰当，教学活动是否可以顺利开展，学生们的反馈情况如何等都是教师需要及时了解的信息。 　　二 高中语文课堂运用合作教学的具体策略 　　从合作教学开展的程序来看，其主要包含了两个部分，一是自主学习研究，二是合作讨论交流。两者之间互为关联、互相联系。在具体的教学活动中，教师需要做的工作和占据的角色亦是十分重要的，因为教学方式与形式的转变，教师的角色和课前的准备工作亦有所转变。 　　1．建立“主问题引领”的课堂教学模式 　　教学目标的明确是教师开展教学工作必要的前提条件，在新课标设定的三维目标中也将教学目标逐一进行了分化和细化，教师在明确某堂课的教学目标时，除了教辅资料中已经给出的，还需要结合学生们的实际情况以及某堂课的重难点进行详细备课，尤其要注意在适当的时候建立课堂教学的“主问题”。 　　“主问题引领”，即在课堂教学中确立一个可以引领整个课堂的问题，这个问题可以是预设的，也可以是在教学的中间环节通过教师的提问巧妙引出的，但必须是能够起到“牵一发而动全身”的作用的问题。而合作教学中要求的自主―合作―探究的教学模式亦是需要这样的“主问题”来进行引导的。 　　2．教师需做好课前准备工作 　　在一堂高中语文课中，教师究竟需要给学生们讲授怎样的教学内容，除了基本的备课和写教案工作之外，在合作教学模式中，教师还需要做哪些课前准备工作呢？ 　　笔者认为，必要的课堂计划与安排是首先需要突出的，如传统教学模式中一贯被强调的教学重难点的突出以及教学内容的合理安排等方面；其次，在课堂问题的设置和学生分组讨论环节中的安排，教师在课前准备活动中也应该有所涉及，相对来说，这些环节的安排是为组织合作教学而准备的，少了这些环节，合作教学或许就无法有效地进行开展；除此以外，关乎教学目标的有效生成也是教师需要在课前予以准备的，利用恰当的方法适时地完成教学目标始终是衡量一堂课是否有效的重要评价标准，教学目标的生成应该是一种递进式的不断深入的过程，而合作教学旨在通过探究与合作的方式达到目标效果的生成，这些潜在的教学目标是需要教师在课前进行预设和在课堂教学过程中进行贯穿的。 　　3．组织好学生们的自主探究过程 　　教师总是作为课堂组织者的角色存在着的，即使合作教学模式在一定程度上降低了教师在课堂教学中原有的地位。 　　教师首先需要在了解班级学生大致情况的基础上，建立相对和谐的适宜合作教学的课堂教学环境，这需要教师拥有一定的课堂纪律与尺度的把控能力，而后，在此基础上，教师可在学生们讨论的间隙适当地给出引导与教导，通过启发的方式来让学生们朝着正确的思考方向前进，尤其是在一些重难点问题上一定要给出恰到好处的评判和突出，做到有的放矢，既要抓重点，又要顾全面，抓住文章的重点和细节，在顾及热烈参与讨论和给出答案的同学的同时，也要兼顾其他同学对于知识的认知度和理解度。 　　三 结束语 　　本文在探究合作教学于现阶段高中语文课堂教学中的意义的基础上，较为详细地阐述了此种教学模式运用于高中语文课堂教学中的意义与具体操作策略。最后还需要