初中部分(15篇).docVIP

初中部分（15篇） 科学 一节“失败”的公开课 集云实验学校 潘爱珍 科学 自主合作体现开放，一个案例的讨论 新纪元实验学校 林其勋 科学 在自主探究活动中建构科学概念 林溪乡校 翁小东 社会 循环利用教学资源，不断提高教学效果 ——听沈洁老师的《追寻中华文明的足印》有感 鲍田中学 王晓春 数学 “无意插柳”也精彩 集云实验学校 李海燕 数学 原来数学也可以这样学——《探索 勾股定理课题研究》案例 场桥中学 蒋士杰 体育 “朽木”的春天 汀田镇一中 吴玲义 信息技术 只有“活水”，才得“清渠”——小 议信息技术教学中课堂绩效问题 场桥中学 潘丽慧 英语 取舍之间是课堂的另一种艺术 外国语学校 潘少青 英语 Break the ice!两节口语课引发 的思考 仙降中学 胡洲芳 英语 托起后进生的一片天空 安阳实验中学 季国红 英语 在任务活动中复习、中测、自评与提升 安阳实验中学 孙广趁 语文 我们这样谈论“爱情” 玉海中学 卢献芬 语文 在对话中生成，在比较中提升考 后语文试卷的讲析案例思考 安阳实验中学 刘慧芬 语文 今天你创新了吗？ 新华中学 陈哨飞 一节“失败”的公开课 上《水的利用和保护》有感 一、案例背景 《基础教育课程改革纲要》中有关课程改革的目标中有这样的内容：“改变教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，在课改精神的指导下，我们教师在教学过程设计中处处以学生为中心，处处体现以学生为本 。但随着新课程改革的不断深入，“以教师为中心”还是“以学生为中心”已不再是评价一堂课成功与否的关键。“是否满足了学生的学习需要，学生是否学会了知识，积极参与课堂，主动发展”是评价一堂课成功与否的关键。这是专家的观点，也是越来越被老师们接受的观点。 这是八年级上册第一章《生活中的水》最后一节《水的利用和保护》的第二课时，重点讲的是水的污染和净化（沉淀法、过滤法、蒸馏法），按教研组的计划，是为了研究初中和小学的教材衔接（小学四年级上册中对过滤法已提到），中小学同时开课，找初中和小学教学中着重点的不同。由于要开公开课，我在开课前先试教，但在试教时感觉不好，时间不够，且课堂纪律较难把握，故在开课时选择另一种“保险”的方法来上，本文是两种教法对比后的一种感触。 二、案例描述 在教学预设中讨论水的污染用5分钟，讲沉淀法用3分钟，重难点过滤法用30分钟内，介绍蒸馏法用3分钟，最后的总结约3—5分钟。两节课不同的处理点在过滤法教学上，试教时以学生实验为主，在实验的基础上让学生交流失败的原因或成功的经验，总结出过滤时的正确操作；而在上公开课时以启发式提问和教师的演示相结合，总结出过滤时的正确操作，具体的教学过程如下。 在试教时我让学生先看书本上第44页的活动3分钟，然后介绍过滤法中的仪器，要求学生用提供的仪器对不加明矾的泥浆水搅拌后进行过滤，有问题举手示意。按照以下的步骤学生开展活动： ①学生动手装搭仪器、叠滤纸、倒泥浆水、得到过滤的成果。（约20分钟） ②各组互相观察对比滤液的澄清度。有些学生的滤液较为干净，有些学生的滤液较浑浊，也有些学生没有过滤出水。（约2分钟） ③对成功的小组进行表扬，让他们出示成果，介绍经验让每个学生都积极参与评价活动，点评组的成功之处和不足之点。 自主合作体现开放：一个案例的讨论 林其勋 [摘　要] 本文以一节课的两种教学设计为例，从建构主义学习理论和新的课程理念出发，并对了简要论述。 合作自主探究　 一、案例：《土壤中有什么》 本课教学内容是浙教版科学八年级《植物与土壤》一章中的一节。学生的学习目标是了解土壤由水分、空气、矿物质和有机质构成，土壤中有大量的生物。教科书从土壤生物的调查开始，直至通过一系列实验，让学生获得对土壤生物的初步认识和对土壤中非生命物质的了解。 设计一： 教学准备：学生桌上已整齐地排放好实验仪器和药品，还有一张探究实验报告单，报告单上写明：你的猜测，设计实验方案，实验步骤，实验现象及实验结论。 1、创设情景，提出问题 教师通过多媒体展示图片，直接引入课题：“土壤中有哪些非生命物质？”引导学生提出猜想，根据学生的猜想，教师乘势提出四个探究问题：（1）土壤中可能有水（2）土壤中可能有空气（3）土壤中可能有无机盐（4）土壤中可能有有机物。 2、分组合作 教师将学生分成12小组，每小组4人，按照教室前后左右位置分成A、B、C、D四大组，A组探究问题1，B组探究问题2，依次类推，也就是说全班大约有12位学生在探究同一个问题。 3、布置任务 教师要求每个学习小组针对探究问题，讨论实验方案，商议实验步骤填写在实验报告单上后操作实验，汇报现象，得出结论。 4、分组实验，汇报交流 教师分配任务后，学生们