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情景教学在初中英语教学中的运用 　　摘要：在英语教学中引入情景教学可以让学生在一个相对真实的环境中，运用自己的所学进行对话，提高学生的参与程度，让学生成为英语学习的主体。 　　关键词：初中英语；情景教学；运用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-359-01 　　 　　所谓“情境教学”，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，来引起学生一定的真实体验，从而帮助学生更好地理解所学知识，并使学生的心智得到发展的教学方法。“情景教学法”体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，帮助学生更加深刻地理解教材内容，提高教学效率，并且有利于培养学生的创造性思维，帮助他们真正成为学习的主人。 　　一、初中英语教学中引入情景教学的必要性 　　情境教学已经被广泛而普遍地应用，且取得非常良好的效果。这种教学方法要求教师在实际的教学中创设一些形象生动的场景，通过这些场景引发学生对英语学习的兴趣和积极性，并进一步发展学生的心理机能。情景教学法在英语课堂的使用，可以为学生营造一个融多种感官于一体的语言环境，因为生动的语言环境可以陶冶学生的情感，并净化他们的心灵，起到激发学生学习英语的兴趣的作用。此外，情景教学法在提高学生的语言能力的同时还可培养学生之间合作学习的意识。情景教学法突破了陈旧的英语教学规律，可以培养学生的情感意识，与此同时还可以拓宽学生的思维想象空间，达到开发学生的智力的目的。 　　二、情景教学在英语教学中的实施策略 　　1、倾注真挚情感，创设和谐的课堂情景 　　教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习，之所谓“亲其师，信其道”。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，使英语基础较差的学生消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的英语教学，为学好英语奠定了可靠的心理基础。 　　2、在课堂上适时创设良好的听说语言情景 　　对于初中学生来说，听说训练尤为重要。教师坚决用英语讲课，使课堂成为小小的英语世界，增强课堂上的语言实践的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛浓厚。以此来激发学生学习英语的兴趣，促进英语语感的发展，同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。每节课上课的时候，我们应该走到学生当中用简单的英语向他们问候，如：“Hello！How are you？Nice to meet you。”等一系列日常问候语及回答。通过反复操练使学生运用自如。 　　3、充分李多媒体创设可视化的学习意境 　　教师应当积极的发挥多媒体的作用，创设多媒体意境，将传统的静态教材转变成由文本、图像、声音和动画所构成的动态英语教材，将深奥以及抽象的知识点借助于网络技术，直观、形象、生动的展现在学生面前，将国外真实的英语生活情景带入课堂，呈现给学生。引导学生自主的解开事物的内在联系和本质联系，将理解、运用、感知和巩固融合为一个统一的整体；营造生动形象的语言学习环境，让学生们切身的感受中西语言、思维和文化之间的差异，有助于学生根据西方语言表达习惯、思维和文化来纠正自身的表述，进而完善自己的英语表达，逐渐的形成良好的英语思维。 　　4、设置合理的游戏情景，激发学生学习英语的兴趣 　　教学中，应制定一个有规则、有目的性、合理的游戏情景。譬如玩传口信（Passonamessage）这个游戏，所传内容都是主要的句型。我先把全班分成几大组，把句子写在纸条上，每组第一个人抽取一张，看完后交回，然后回本组一个接一个传下去，不能让第二个人听到，传到最后一个人时说出句子或写出句子，传得最快最准确的一组获胜。如果学生玩得很熟练，可以加大难度，第一人传给第二人英文，第二人翻译成中文传给第三人，第三人再翻译成英文传给第四人，依次类推，最后一个人说出句子或写出句子。这个游戏主要是操练功能句，比逐个朗读或两人一组对话使学生感到有趣、爱学。可以使听说读写多方面能力得到训练提高，而且巩固了所学 　　5、提供实际生活场景，增加学生实践机会 　　英语和我们的生活息息相关，我们应该从学生已有的生活背景出发，用生活实例来创造英语问题情景，让学生根据生活经验来进行学习。这与陶行知的“我们所过的生活及生活所必需的一切的东西，便是我们生活教育