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情景教学法在中专英语教学中的相关探讨 　　 　　摘要：为了进一步促进我国教学水平提高，针对中专英语教学活动开展情景教学方法具有重要意义。积极培养学生英语学习能力提升以及充分调动学生的学习积极性是开展情景教学方法的根本目的。语言作为一种人们传递信息进行交流的工具，在针对其进行学习的过程中需要建立在科学方式的基础上。本文针对情景教学方法在中专英语教学活动中的相关问题进行深入探讨。并根据问题提出相应的解决对策。 　　关键词：情景教学方法；中专英语；英语教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-318-01 　　 　　 　　情景教学方法普遍被应用在现代化教学方式之中。这种教学方法基于传统教学内容，并在其基础上不断丰富与完善，形成了如今的情景教学法。采用这种方式进行英语语言学习广泛受到了教师们的认可与欢迎，因为情景教学方法的运用在一定程度上增加了英语教学的趣味性，有助于促进学生积极主动开展英语学习。情景教学方法的根本目的是为了不断激发学生的英语学习兴趣，提高英语成绩，因此，应当建立以学生为主题的情景设定。只有这样才能真正实现英语教学的情景教学。 　　一、中专英语教学活动中采用情景教学方法的意义 　　从传统意义上的英语教学方式上看，其已经不能满足现代社会对英语教学的新的要求。传统教学方式中，教师主要根据课本内容进行翻译，将课本所要求的内容表达清楚，学生在课堂上学习课本内容，但是这个过程中学生能否领会教学内容的重点，并没有受到更多的关注。传统教学方式也不重视对学生英语实际使用能力的培养，学生在学习的过程中往往并不具有实际交际的能力。情景教学方法从提高学生英语口语能力与提升学生阅读能力方面具有重要作用： 　　（一）采用情景教学方式进行英语教学能够使学生的自信心得到进一步的提升，学生进行英语学习的根本动力是自信心。传统意义的英语教学活动过程中教师侧重于学生的语法句子练习，造成了学生的口语交际能力的缺失，学习乐趣降低，学生就会觉得学习内容枯燥乏味。并失去了英语语言学习的乐趣所在。随着时间的推移，学生不热爱这门课程也就逐渐对这门课程失去了自信心。例如教师在讲解“Where is my...？”的句型时，教师应当先进行情景的创设，可以将自己的钢笔设计在一个位置上。在讲解完Are they under /on /in...？与 Is it under /on /in...？这样的一些句型后面，还可以设计些“英语语言问题的情景”，如，“I can’t find my pen .Where is my pen？Can you help me，please？”在这个时候，学生会帮助教师找钢笔，并提出问题“Is it in your pocket？”等一系列问题。这样的情况下，学生基本上便能提起学习的兴趣来，情景创设条件下，教师还应当进行积极的引导，引导学生使用英语进行交流。 　　（二）采用情景教学方法的巩固有效提升学生学习兴趣，学生都希望在轻松愉快的氛围当中进行学习，培养学生进行兴趣学习。学生学习兴趣源于好奇心，它包括人一些感官上的体验，比如触觉、味觉、听觉、视觉等。比如，在讲解“How many people are there in your family？”的时候，教师可以在课堂上准备一张全家福的照片，提前放到盒子里面，在课堂上使用 “What is in the box？”，然后让学生进行猜测，由于好奇心的作用，提高了学生的兴趣，学生会纷纷猜测。等到照片取出来之后，学生会对全家福产生浓厚的兴趣，随后在进行提问“Who is she？“”Who are they？”等句子，使教学效果大大地提高。 　　二、中专英语教学活动中的情景创设方法存在问题 　　（一）情景教学方法应用在中专英语教学中存在外部问题 　　虽然说课本从内容上看出现了变化，但是课本从种类上看并没有过多的变化，具有单一性特点。不同年级的课本之间也都使用的是同一个版本。学习层次不同也不能看出明显差异性。这样一来，就造成了不同层次的学生在进行学习的过程中，学习内容差异性相对交叉，能力不足的学生会在这个过程中处于相对被动的局面。 　　（二）情景教学方法应用自身存在的问题。目前，采用情景教学方法进行中专英语教学收效较好，但是随着相关实践水平的深入，理论与实践的综合探索，使得情景教学方法也显现出了相对滞后性的一面。 　　三、中专英语教学过程中针对情景教学方法的运用 　　（一）英语教学活动情景设置应当具有针对性。中专英语教学具有特殊性，在进行具体的创新情景的过程中，应当根据实际情况形成理想的教学效果。这就需要中专英语教学过程中教师充分掌握现有资源情况。情景的创设应当具有生活化的特征，将课本内容与实际生活相结合，