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探究式学习方法在高中数学教学中的应用 　　摘要：高中学生大都已具备了独立思考、研究和自学的能力，在此基础上提倡探究式学习很有必要。探究式学习是教与学双方完美互动所形成的一种学习方式，对于打造高效课堂，提高教学效能都有着重要的意义。 　　关键词：高中；数学教学；探究式；高效课堂；方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-068-01 　　 　　相比初中数学而言，高中数学知识内容已经在注重学生的研究性、创新性方面上更进了一步，并且高中学生因其年龄和心智特点，都具备了自主学习的能力，所以在高中数学教学中，教师更应该注重学生自主探究学习方法的培养，这不但有利于学生高考的需要，也有助于学生数学能力的培养形成。在具体的教学实践中，我是这样来强调并培养学生的探究式学习方法的。 　　一、探究式学习方法在高中数学教学中的运用意义 　　现代的新课程教学理论认为，新型的课堂教学不单是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力。因此，在课堂教学中，以学生自主探究活动为主线，精心设计各种教案，尽可能多让学生尝试体验知识的形成过程，使学生更加积极主动的投入到数学学习中，更多的经历观察、实验、猜想、验证、推理等似真的学习与探索过程，从而提高学生学习数学的信心与兴趣，同时，探究性学习无疑是培养学生自学能力的一种很好的手段。 　　二、探究式学习方法是对传统教学的一种有效互补 　　在传统的课堂教学中，教师往往习惯向学生讲授例题，这是单纯的传授知识，学生只是学会了模仿，是在被动地接受知识。在这个过程中，我们往往不注意启发学生的思维，忽视解决问题方法的发现过程的展示，忽视探索解决问题方法的传授，致使学生在独立解题时由于不知道思考方法而无从下手，使学生成为消极的结论接受者。这样的接受学习，在教学过程中看起来很顺利，但是，因为没有给学生“自主探究”学习的机会，学生就不可能达到对数学知识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。因此，我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，学生在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题、研究问题、解决问题，培养学生的问题意识和学习能力，也就是培养学生的探究学习的能力。 　　三、探究式学习方法的培养方略 　　任何学习都是建立在兴趣的基础上的，没有兴趣的学习只能是被动的、低效的。在学生能够理解并乐于接受探究式的学习方法的时候，教师在具体的教学过程中再侧重于这些方法和能力的培养，最终是很有利于数学教学效果的提升的。 　　1、创设情景教学，激发学生的学习兴趣 　　创设问题情境就是营造一种教学中的感情境界，正如舞台需要布置才能吸引观众，增强艺术效果一样，数学教学中良好问题情境的创设，既是学习活动必要的心理准备，又是激发和持续学生的学习兴趣，克服学习疲劳的有效手段。建构主义教学论主张，人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动的探究、深入的思考构建起来的。在传统的数学课堂中，学生习惯于教师的讲解，懒得动脑，不会思考，课堂教学如死水一潭，学生昏昏欲睡，只是机械的，被迫的接受知识，久而久之，学生学习数学的积极性就被扼杀了。所以，最能引起学生学习动机和兴趣的因素是问题情境。 　　2、良好的课堂氛围是进行探究式学习的前提 　　教与学的主阵地是课堂，填鸭式的教学方法遭到否定之后，许多高中数学教师都在探讨一种高效的素质教育模式，但是万变不离其宗，营造良好的课堂氛围，使教与学的双方都能够全身心地投入其中，才是高效课堂的实现基础。在此基础上，适时地推进和应用探究式学习方法才能收到良好的效果。创建和谐的高中数学课堂氛围，不但是一个教学问题，而是时代对高中数学课堂教学的要求，是高中数学教师的历史责任，应该予以重视。创建和谐的课堂范围，重要的是让学生有个好的心情。学生的心情不好，何来的和谐课堂范围？因此，教师在授课过程中要密切注意学生的情绪变化，甚至在备课的时候就应该有这样的预见性。其次，要创建和谐的数学课堂氛围，教师必须有一个好的心态。无疑一个教学过程的设计者和引导者的心态是能够影响一个群体的，这一点事创建和谐的课堂氛围的关键。 　　3、教师要善于对学生进行探究式学习的引导 　　新课标所倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。让学生在教师指导下独立探索。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升，让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构