教学中引用“数学名言”的妙趣与效果.docVIP

教学中引用“数学名言”的妙趣与效果 　　[摘要]数学教学中适时引用“数学名言”是教学方法的一种尝试，针对不同情形引用恰当的内容对学生加深相关知识的理解有较好的“正诱导”作用。增添了教学情趣，一定程度上缓解了数学教学讲解中的枯燥、乏味、单调的不足，对于如何提高课堂教学效果，特别是让职业院校的数学课特点更接“地气”，特色、手段、内容、方法等方面的教学如何创新，本文提出了自己的见解和探讨。 　　[关键词]数学名言 引用 妙趣 效果 　　由于职业院校的数学课以“必需、够用”为原则要求，加上学生绝大多数数学基础较差的特点，数学课的教与学有很多待破解的矛盾，争夺上课学生的眼球或注意力，也就成为现代教学方法中的?个技巧。笔者在数学课讲授过程中，通过试探性加重引入“数学名言”作法后，发现对学生学习数学的积极性有明显的促进作用，收到超出预期的效果，使他们明确了学习该课程的目的，开阔了知识视野。学生把它比作是学习口味的“添加剂”；学习兴趣的“催化剂”，并让他们轻松感受到了名人富有哲理的教诲，既了解到名人轶事，又找到“名言”的真谛，开阔了眼界，增长了知识，颇有听“君”一席话，胜读十本书之妙趣。 　　“数学名言”主要取自于中外著名的数学家、哲学家、学者、作家等名人对数学的评价和论述，其寓意深刻，语言言简意赅，比喻形象生动，通过归类整理，结合章节内容，不同对象、不同方法、灵活运用于教学各个环节。名言的选择以六个原则为标准： 　　①必须针对数学学科，语言生动、幽默、有感染力、针对性强； 　　②不占用正常的教学时间； 　　③不误导对其他课程的学习； 　　④不超出学生知识面对内容的理解接受程度； 　　⑤不无准备，不恰当的塞入； 　　⑥不唯引用，频率适度，寓教于学之中。 　　以下为选自教学中引用此法的几个花絮予以介绍： 　　一、针对全书内容引用，能“登高望远”。 　　英国哲学家培根这样评价数学：“因为不懂得数学，也就不懂得其他科学，不懂得世界上的一切事物，……所以，谁了解了与数学有关的智慧的源泉，并能正确运用它们去认识其他科学和事业，他就将正确地、坚定地、在自己的能力范围内轻而易举地理解所有以后的科学。”为了让学生较快进入学习角色，老师先提供此名言让学生课前抄好作为新课的开场白，一方面让学生认识到大学继续开设数学的必要，另一方面这样的开场感觉有独到之处，接着让大家思考一个问题：为什么一个哲学家如此评价数学的作用呢？很快让同学们的思索参与了进来，然后结合高等数学的内容与中等数学内容的比较，再顺其自然地推出伟大的思想家、哲学家恩格斯关于微积分的论述：“数学中的转折点是笛卡尔的变数，有了变数，辨证法进入了数学，有了变数，微分学积分学也就立刻成为必要的了…。”通过“名言”与课程 “嫁接”式的梗要介绍，能达到引人入胜、“登高望远”的境界。很多学生将这一段名言抄在听课记录本的首页上，每当翻阅笔记时，当然免不了重温一遍，“数学印象”也就不断的刻印在自己脑子里了。 　　二、针对章节内容引用，如“跋山涉水”。 　　“函数的极限”既是教学重点又是教学难点。为帮助同学们理解概念，掌握求极限的方法，让学生在课间抄写俄国数学家亚历山大洛夫的一段论述：“数学的重要性在于：第一，数学本身的逻辑性、连贯性和结论的精确性；第二，数学得益于其本身的困难。抽象而严密的推理需要智力付出巨大而长久的努力，它不仅仅需要记忆，而且更需要理解和想象。”所以告诫大家学习本章内容难点所在，关键应该正确理解并想象出“极限”是量的变化过程及结构的统一反映。还适时介绍符号，在马克思的《数学手稿》中是这样表述的：“在中分子同分母是分不开的，为什么呢？因为二者只有不分开才表示?个比，在这里就是减少到它的绝对极小的比…?旦把两个0分开，就失去其符号的意义，失去了它的含义。”用名人富有哲理的教导和名人有别于教材的描述的穿插，从中引伸出学习只有持之以恒，就一定会有收获，数学符号里也有辨正思维这一真谛。帮助学生树立克服学习困难的信心，明白学习上也有“跋山涉水”这个过程的道理，同时对伟人有了新的认识。 　　三、针对偏科的同学引用，治“头重脚轻”。 　　学生对某一门的课程的偏爱有其多种原因，也不能笼统地说不对。为吸引学生学习数学的注意力，对数学缺乏兴趣的同学可让他们多了解一些学好数学是为了更好地学习他们钟爱的学科这一道理，培根的另一段论述：“借助于数学的论证，其他学科是可以认识的，…….离开了这些数学论证，其它科学就是无法理解和解释，无法教，也无法学。…….如果不运用数学，在这些科学领域里，是无法登上这些知识的高峰的。”利用晚自习时间将它抄在黑板上，然后组织部分同学发言，谈读后感，?位曾经偏科的同学这样讲：“是它把我从不喜欢数学的‘地方’，把我再次带入喜欢数学的‘地方’，使我再次获回了失去已