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新课改下语文教学中对学生情感的激发 　　摘要：“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣的持久是影响教学质量的重要因素。所以教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。 　　关键词：语文教学；激情导入；情境感染 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-121-01 　　 　　新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标，语文作为基础学科，更是如此。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深刻体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面着手： 　　一、开门见山，激情导入 　　教学之初，教师可根据内容用图片、音乐等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，激发他们学习课文的欲望，从而进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？又如教学光未然的《黄河颂》，教师可先出示有关抗日战争时期中国人民解放军爱国的图片，让战火纷飞，流离失所等场景激起学生的爱国情怀。 　　二、巧设悬念，激发学生兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣的持久是影响教学质量的重要因素。所以教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。如讲小说《故乡》时，教师先让学生闭上眼睛，再用富有感染力的语调，有节奏地朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”学生脑海中出现一幅美丽的画面，涌现出一个小英雄形象。然后可以让学生去猜测这个小英雄的命运会怎样？这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增，积极调动学生的学习兴趣。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。还有教学《孔乙己》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。 　　三、创设疑问，启迪思维 　　教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。针对学生的文化素质特点，采用了因材施教的办法，学生提问，师生共同解决，必要时讨论，同时保证课堂纪律的良好，希望每个同学都能听懂，也培养了学生自主学习的能力。也可以通过多媒体的使用，创设生活情境，把语文引向了学生的实际生活，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围。鼓励学生敢于创新，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决，这样大大提高了教学效果。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强课堂吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？ 　　四、典故吸引，情境感染 　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《丑小鸭》时，可先联系《卖火柴的小女孩》一文，给学生讲讲卖火柴的小女孩的故事，再讲讲有关安徒生的故事，学生也可以讲讲自己知道的有关安徒生的故事。这样，使学生在特定的氛围中受到感染，从而在轻松愉快的气氛中进入学习，自然而然地进入作品的意境。 　　五、环环相扣，引人入胜 　　语文教学可通过“入画;入情;入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》