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浅析中学生美术欣赏与创新能力的培养 　　【摘要】新课标指出：“应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性、人类社会生活的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”由此可见，在中学美术教学中，对学生在欣赏与创新方面的培养应置于首位，是贯穿始终的一条教育主线。 　　 【关键词】中学美术欣赏与创新能力培养 　　 【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0173-01 　　美术教育属于美育范畴，是美育的重要手段之一。长期以来，初中美术课多以美术知识与技巧的教学为主，而常常忽略了学生发现美、创造美的能力培养。艺术来源于生活，高于生活。缺少了一双发现美的眼睛，也就相当于在艺术的海洋中失去方向。那么，究竟该如何培养中学生美术欣赏与创新能力呢？ 　　一、送给学生一双发现艺术的眼睛 　　美术欣赏是美术教学的前提。试问，如果学生连一幅美术作品的都无法理解，那他又如何创作出一幅属于自己的美术作品。 　　1、以兴趣作为基础 　　中学生由于人生阅历、知识修养、生活技巧等方面经验不足，想要他们积极主动的去欣赏美术作品在某种程度上一定的困难，这就需要我们教师作出适当的引导，寻找其兴趣点，以生动形象的表达、引人入胜的描述来增强学生对美术欣赏的兴趣。 　　2、激发学生自主性 　　学生的审美能力主要靠美术欣赏课来实现，但现阶段美术教学中，欣赏课的设置偏少，这就需要教师在日常的美术教学中，不但要完成美术技能的传授，还要在有限的课时中加入对学生自主欣赏的培养，培养他们对于感知美、发现没、认识美的能力。如果在整节课程中，学生只充当听众，而没有认真的投入，那么一堂课下来，他们也无法感受到欣赏美术作品所带来的愉悦，长此以往，学生在美术方面的兴趣将会日益冷淡，这对于美术教学是百害而无一利的。激发学生的自主欣赏，其过程大致可以分为三个步骤。一是激发学生的情感，教师可以帮助学生理解、分析美术作品，加以生动形象的描述，可以适当的加入一些学生感兴趣的知识点，以此来吸引学生的注意力；二是根据作品的一些特点来设置几个有意思的小问题来让学生回答，通过学生主动的参与和积极的思考，让他们全身心的投入到美术欣赏当中；三是鼓励学生，哪怕他们思考的方向有偏差，哪怕他们理解有出入，但是这并不妨碍学生积极主动的态度，只要教师适当的予以指导，通过日常积累，对于今后的美术技巧的掌握都大有裨益。 　　3、从主观角度描述 　　在美术欣赏的初期，教师应抛开作品内容、价值取向、社会背景等因素，单纯的让学生从作品表面来欣赏，用语言来表述看到和感受到的。如果作品过于抽象，教师可以先将作品的一些图形、颜色、构图等因素做一个简单的介绍，让学生有意识的注意到这些因素。这一点非常重要，因为在某些时候，学生在欣赏作品是常常因为主观的喜好而忽略了某些细节。 　　4、从客观角度解析 　　为了增强学生的欣赏能力，提高学生的欣赏水平，教师应该帮助学生将主观观察转化为客观解析，通过学生自我观察与认真思考后，将原本表面化的问题进行深一层次的探讨，从表面的线条、颜色、构图来解析作者的表现形式、内容以及中心思想，教师可以由浅入深、由点到面的引导学生掌握美术欣赏能力。 　　二、送给学生一双创造艺术的手 　　在美术教学上，不应仅停留在对以往美术作品的欣赏上，应充分发挥每个人不同的特点，培养他们勇于思考、敢于创新的精神，这也是培养学生创新能力、开发学生智力的重要手段。 　　1、精选教学内容，激发学生兴趣 　　兴趣是调动学生积极思考、主动探求的内动力之一。培根曾经说过：“好奇是知识的萌芽。”教师在日常教学中要充分利用好学生的这一特点，在教学内容上要力求构思新颖，趣味性强，要能够很好的调动和激发学生对于美术创新的主动性和积极性。利用科学合理的教学手段，促进学生学习的兴趣，进而激发他们的表达欲望和创新冲动。 　　2、帮助学生克服心理障碍 　　中学生正处于发育初期，智力发育日益活跃，每个学生的脑袋里都有着无数种天马行空的想法，这对于美术创新来说是不可多得的有利条件，但是大部分学生由于某些主观或者客观因素而不敢将自己的这种情绪表达出来。具体表现为胆怯、过分自我批评和懒惰。 　　学生在创新过程中的胆怯心理主要是学生在美术创作过程中，对于自己美术知识和技巧掌握的不自信所产生的，这就需要教师帮助其增强勇气和自信心，增加对自己作品的认识。要以表扬为主，鼓励学生大胆创新，勇于实践，要针对学生某一方面的创新性加以表扬，这样会增强学生的自信心和创作欲望，对于其创新能力培养也有着深远影响。切不可因学生作品的偏差或是画的不好而批评、挖苦学生，同时也应区分学生的创新性与恶搞性。 　　当学生掌握了一定的美术知