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生本教育在农村信息技术课堂的应用 　　摘要：“生本教育”是一种教育理念也是一种教学模式，是一种内涵丰富的现代化教学方式。本文试论述了“生本教育”如何在农村高中信息技术中应用，以期做到有效教育。 　　关键词：生本教育；高中农村信息技术；课堂应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-335-01 　　 　　“生本教育”是一种教育理念也是一种教学模式，核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，以生命为本，关注学生的终身发展。与传统授课粗放式教学相比，生本教学是一种内涵丰富的现代化教学方式。教师除了备课还要做大量幕后的“导演”工作。如划分小组、合理搭配小组成员、培训小组长、制定评价标准、对精彩的展示给予奖励、调控学习不在状态的学生参与到小组活动中来等等。那么，“生本教育”在农村高中信息技术中应用，如何真正做到以学生为主体，全面依靠学生，取得了良好的效果呢？ 　　一、转变理念，做好“引领者” 　　实行生本教育，首先教师要转变理念。由于电脑在农村家庭还不普及，农村普通高中学生接触电脑的时间少，信息技术基础普遍差，因此，大部分教师不放心学生在课堂上自己探究、讨论从而获取知识，而是以老师讲和演练、学生听后在下面电脑跟着练为主，几乎每堂课都是教师在台上唱“独角戏”，以教师为中心。生本课堂则主张以学生为中心，因此，教师要转变理念。不要给学生过多的干预，要给学生尽可能的自主学习，充分做好“引领”和“协助”，以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，从而构成积极、欢乐、高效的课堂。 　　二、准备充分，做到有的放矢 　　在生本教学中，提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再象传统教学那样为保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。与此相应，学生在传统教学情境中只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当着配角或背景，甚至是旁观者。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。因此，教师要准备充分，做到有的放矢，强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。 　　1、布置好前置性作业，放手让学生预习 　　生本的方法论“先做后学”、“先学后教”是由学生的认知规律决定的。预习作业的布置就尤为重要。通过“预习作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“预习作业”就成了生本教育操作的重要环节。 　　2、充分调动学生的积极性，真正地把课堂还给学生 　　组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。特别在分组的时候，要注意信息技术水平、活跃学生和性格内向学生的搭配，在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。例如在图片的处理教学中，刚好是元旦，于是我设计了制作贺卡这一节课，根据学生对上网的兴趣高涨，以现实中的实际任务制作元旦节贺卡来“驱动”学生，使之感兴趣，把课堂真正地还给学生，让学生自始至终充分自主地学习。以小组为单位完成贺卡的制作。在这节课中，学生的学习热情很高，学习气氛也很活跃，学生遇到不懂的问题能够及时提问。交上来的作品各有特色，表达了自己的心声，看后非常感动。 　　3、做好充分准备，做到“收”“放”自如 　　生本课堂看似简单:布置预习作业、小组讨论、全班讨论、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么。 　　三、注重引导，为“生本”护航 　　在生本的课堂上，我们老师不是在教课本，而是在指导、激励学生，使学生个个都处于一种积极主动学习的状态。教师的作用在生本课堂显得更加重要。我们提倡生本教育并不是要削弱教师的作用，我们削弱的只不过是教师的“讲解功能”。相反，教师自己要更加重视自身作用，或者说生本教育对教师的要求更高，要求我们教师的课堂驾驭能力需要经受住考验。以前，