初中作文专题课件—语言描写要素.ppt

《阅读与写作》训练18（P37） 构思步骤： 1.注意“我”与“喂”的年龄、身份以及各自 的性格特点； 2.注意情境：①事件；②“我”态度的渐变 过程 3.配以哪些动作神态来辅助体现 注意： 纯语言的描写需占整个片断作文的70%以上 “是你写的？”“喂”只是微微点头，并没有说什么。我一下愣住了，思绪如大海一般波澜起伏，许久我缓缓地说：“谢谢你，以前我……”此时我的脸不知不觉地红了，心跳像打鼓一般。我欲言又止，可他却笑道：“让着妹妹，帮妹妹本来就应该是哥哥。”我再也抑制不住内心心情朝外跑去，眼泪不争气地从眼中滑落。 “喂”很诧异：“有事吗？”我惊慌失措，忙乱地把信集在一起，支支吾吾地说：“没……没事，只是无意中看到了你的几封信……”“喂”点点头。许久，我忍不住问：“为什么你还要帮我？不怕我不领情还大发雷霆吗？”“喂”皱了皱眉，随之一笑：“习惯了，呵呵。我真的很喜欢你的文章，我应该向你学习。其实你对我偏见比较大，不愿意叫我哥哥，但我真心把你当妹妹。因为我们是一家人，我应该帮助你……如果你不高兴，那真是抱歉了。”他缓缓走过来，我忍不住轻轻地说：“哥，谢谢你！” 我扬起手中的信，大声质问他：“谁写的？”他愣了一下，本能地反应：“我的一些朋友。”说罢，他有点腼腆地笑了笑，说：“应该不会影响你吧，我瞧那些文章还不错。”我恍然大悟，编辑收到的信，是他求朋友写的，然后自己挨个走到不同的学校发信，所以他每次回来都是疲惫的。我的心突然被一层温暖包裹，我努力抑制，不然眼泪流下来，对他轻声说：“谢谢你，真的。” 他抢过我手中拿着的信，说道:“你……你为什么在我房间？”“喂，你……那些信……是你写的？”我吞吞吐吐，心像一下子被什么揪住了一样，不知所措。“嗯。”扭扭捏捏地，他小声地挤出了这句话。感动、愧疚、开心、悲伤，许多复杂的心情一下子涌上了心头。我的鼻子酸了，脸顿时红了起来，眼泪夺眶而出，坐在了地上，开始大哭。 “唉，你别哭呀，我错了！”“喂”重复着。我笑了一下，抬起头来，用闪着泪光的眼睛看着他，说出了“谢谢”。他顿了一下，迅速转过了身。但我看到了，转身前眼泪打转的那双泛红的眼睛。 我猛地转过身，盯着一脸茫然的“喂”说：“这桌上的信是怎么回事？”我努力地压抑心里的波澜，假装平静。“喂”满脸通红，迟疑了会儿，支支吾吾地说：“我……我见你最近沮丧，所以……所以……”我的心猛地颤抖了一下，但仍死死地盯着他：“所以怎么？”他的声音很低：“所以我写了很多封信到报社，夸奖你的文章，希望你能重新开心起来，找回自己的爱好。”顿时，我的眼泪夺眶而出。 我急忙把信关上，顿时脸涨得通红，但故作镇静，低声说道：“我…不是故意的，只是顺便看看。”他一愣说：“哦，没关系！”“那个是你写的吗？”他脸色一变说：“不，不是我，那字都不同啊？“那这信怎么会在你桌上？”他支支吾吾地说：“我只是拿来看看。”“还装，我就知道是你，喂，你为什么帮我啊？”“我只是希望你能振作，其实你的作品我确实喜欢。于是我找了几个同学帮了个小忙而已。”“凭什么啊？可怜我吗？”我嘴上还是很强硬，一溜烟就冲出了他的房间，泪水如断线的珠子颗颗落下，心中却涌出一股暖流。 “喂”看到我手上的几封信，神情有些窘迫，连忙说道：“这个……那个……事情不是你想的那样。”“那是怎样？”我淡淡地说道。这时他沉默了，我又吼道：”难道给报社的推荐信，都说你写的？我就像小丑一样，被你耍了还沾沾自喜，你觉得这样很有趣吗？”我一股脑地发泄到。他更着急了：“不，不是！我只是想让你振作起来，重新做那个自信骄傲的你呀！真的，真的只是这样而已。”他的声音变得有些颤抖，我突然觉得自己有些过分了，许久，小小的房间里静得连一根针掉落在地也能听到。最后，我鼓起勇气说了声：“谢谢你。”???? * 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 身份年龄个性联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” ——《孔乙己》  他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情