2008高考地理复习 文科综合备考探索 ppt.ppt

文科综合备考探索 一、明确高考改革形势 二、对文科综合能力测试命题组卷的认识 三、对2004年全国文综卷的分析 四、对所谓“综合”的备考策略和建议 五、2005年高考命题改革趋势 一、明确高考改革形势 对2004年高考命题的评价 考试中心考后社会调查：全国抽查教师2154人，学生279人，其中湖北抽查教师215人，学生205人。主要结论： （一）超纲情况、主客观题比例及题量趋于稳定。但与03年比，难度波动比较大，总体难度下降，模仿描红，创新不足，导致区分度较低。 (二)与中学实际的联系比往年密切，能比较好地反映我国中学教学实际状况。 1．反映学生对教材掌握程度 (二)与中学实际的联系比往年密切，能比较好地反映我国中学教学实际状况。 2．反映学生学习能力的情况 （三）“3＋X”的科目设置趋于稳定 对综合测试比较认可。特别是文综评价较好，对能力考察特点突出，角度好，层次深。 （四）对单独命题的看法 单独命题的省市教师的看法：41.8％认为单独命题不好；44.9％认为淡化了竞争；38.2％认为有助于人才培养；49.5％认为掩盖了竞争，不公平；32.8％主张取消单独命题，26.5％的主张维持，21.5％主张扩大单独命题。 未单独命题省市教师的看法：34.7％的主张统一命题，33.9％的主张单独命题，14.2％的主张尽快全部单独命题。 学 生 的 看 法： 湖北师生对各科总体评价 明年高校招生考试将继续加大分省命题力度 1．新增6-9个省单独命题。 2．继续坚持“五统一” 大纲统一 考试统一 政策统一 计划统一 招生统一 二、对文科综合能力测试的认识 1、高考综合考核要求变化 2、文科综合能力测试的评价目标要求 （1）记忆知识的能力 （2）理解知识的能力 （3）对知识综合应用的能力 4、高考试题的基本形态 从试题结构上看：高、中、低三个层次，深浅适度——金字塔型 从试题布局上看：易、中、难三个梯度，难易恰当——阶梯型 从试题要求上看：区分考生为优、中、差三个档次，使考分呈“正态分布”——纺锤型 1)获取信息的能力 2)分析问题的能力 3)运用知识的能力 4)描述论证的能力 核心能力：获取信息的能力和迁移运用知识的能力 三、对2004年全国文综卷的分析 纵观2004年高考文综试题，依据《2004年文科综合考试大纲》，坚持以问题立意、以能力立意的命题指导思想，做到了稳中求进，稳中求改。在考试目标与要求、考试范围、考试形式与试卷结构等方面保持了连续性和稳定性；在试题设计上，做到了难点分散，可减少考生的失误；在跨学科综合上，从试题材料出发，实事求是，自然综合；在评卷标准上，恢复了“酌情评分、加分”的要求，有利于选拔优秀学生，有利于推进素质教育，培养学生的创新精神；在试题的呈现方式上，话语表达平和又朴实，背景材料熟悉又现实，设问指向巧妙又具体；在参考答案的设置上，也更加贴近教材、贴近学生，体现了以学生发展为本的理念；从考查和选拔功能的实现看，以其背景材料的综合、设问的新颖、以及注重思维能力和学科思想的要求等，较好地体现了高考的性质。 2004年文综试题特点 2004年文综试卷学科赋分统计（新课程卷） 学科 I卷 Ⅱ卷 合计 比例 地理 44分 56分 100分 1/3 历史 48分 52分 100分 1/3 政治 48分 52分 100分 1/3 合计 140分 160分 300分 100％ 启示 导向性明：考能力----死记硬背行不通 回归教材：考主干----各人教好自己的课 学以致用：综合考----联系实际解决问题 渗透价值观考查 四、对所谓“综合”的备考策略和建议 坚持不断地看、做、分析高考试题寻找思考模式。 例如高考综合试题时形成思考模式： ①该题的目标要求（立意）是什么？ ②情境设置（材料）是什么？ ③设问的角度（一般是分层设问）是什么？ ④解题的思路是什么？ ⑤解题的方法、技巧是什么？ ⑥表述正确、规范、科学吗？ ⑦在解题过程中出现了什么问题？ ⑧这些问题如何解决？ 精心计划、合理安排时间 第三轮综合复习，5月中、下旬。其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培能。第三轮复习宜采用练、评、看方式。练综合运用，练重组整合，练应试技能；评解题思路，评答题规范；看错点误点，追根朔源。 6月1日前一周做两至三套模拟试卷或高考试题，使学生对高考的题型、题量、考场心态、时间分配、思维转换等得到适应性的训练。 考前一周应停止各种训练，让学生自由复习，回归课本，重看做过的试卷，自纠自改