初中语文作文教学课程现状要素.ppt

* * * （1）、作文教材缺乏系统性 语文教材编写为了突出“人文性”，采用“主题单元”的结构框架，作文训练依附于每个单元后面的“综合练习”，而“综合学习”的内容是按照阅读内容来设计的，对于作文来说是谈不上系统性。 例：第一单元关于”春天 第二单元关于青少年成长 第三单元关于生命的意义和价值 第四单元是唐诗精华 第五单元是关于科学事理的说明文 第六单元是“域外风情” 第七单元是文言文 第八单元是名著阅读 1、缺乏系统性、连贯性、序列性的作文教材 （2）、作文教材缺乏连贯性和序列性 以主题来编排教学单元，没有很好地体现循序渐进的教学规律，对于教学的梯度和难度考虑不周全。 例：第一单元写景，要求做到有中心、有顺序，学习以景抒情写法 第二单元运用多种方法倾诉感情，学会写信 第三单元尝试议论的表达方式 第四单元尝试古诗改写 第五单元运用过程、功能说明、举例说明介绍含有科学道理的事例 以阅读教学为出发点，跳跃性过大，而写作自身之间的关联体现比较随意、松散、无序的状态 2、教材的“阅读本位”制式忽略了写作教学 现今语文教材在编写理念上还是沿袭了旧的体例，强调阅读教学，而忽视了写作。 有观点认为，在语文学习中，“读”好是“写”好的前提，如果阅读能力强，写作是不成问题的。 其实语文学习的目标是听说读写能力的培养，其重点是阅读和写作，要全面提高语文素养就必须在教材体系的改革上有所突破 3、缺少具有使用价值、普遍适用的作文训练辅导材料 目前关于写作理论和指导方面的作文读本不少，但其中多以理念为主，采用选取范文、专家点评、方法指导的形式，在某种程度上例文与实践对学生的针对性不够，学生能受到大的启发不大。教师往往凭着自己的经验或学来的模式进行作文教学，可操作性和有效性都因人而异。 1、目的功利化导致作文教学的几种倾向 （1）作文教学忽视生活和情感 写作本事生活的需要，是内心情感的自然流露。作文教学本是要“求真”，应该重视人格的教育。但随着写作教学模式化的日益严重，忽略了对学生作为写作主体的关系，不是强调要做到选材也要新颖、要典型、要突出，就是立意要高，主题要积极向上。 1、为写作而写作 （2）重写作方法导致“新八股”和厌写情绪 虽然现在强调的是以学生发展为本，进行的是素质教育，但一考定乾坤的制度使得分数成了唯一标准，分数成为了各方关注的焦点，既关系到孩子的前途、学校的升学率和荣誉，又与教师奖励挂钩。教师肩负着如此的重荷，总结出作文教学的经验后，将最有实用价值的作文应试技巧摆在了教学的首位，使得教学像机械化、模式化的批量生产。 （3）、重阅读，轻作文 许多语文教师非常重视课文的教学，将其作为硬指标来完成，学期初就制定了详细的教学计划、教学进度，至少提前最备好两周课，严格按计划执行，并在教学中不断精益求精，完善阅读的教学。而作文教学缺截然相反，教师没有一个详细的教学计划，比较随意、盲目、没有一个完整清晰的教学序列，学生缺少一个写作提高的渐进梯度 2、教师个人写作素养有待提高 几乎没有教师能坚持写文章，研读、积累写作理论。大多数教师是迫于评职称或教研的压力，偶尔写写论文，就是课后教学反思或教学总结也只是完成任务。写下水文就更难得一见了。教师平时懒于写作，积累少了，自然写作素养就不高了 3、评价和批改的简单低效 （1）评改苛求多于激励 （2）轻学生修改 1、生活积累少，缺乏对生活的感悟，思想认识不深刻 2、阅读积累面窄量少 3、对语文的不重视 1、人生观、价值观的日益滑坡 我们教学的“三维目标”之一是情感态度与价值观目标，在考查学生知识水平的同时，也会有意识地引导其确立起对真善美的价值追求，但由于社会上某些不健康风气的影响，拜金主义、享乐主义正侵蚀着校园文化，影响着学生人格的形成。 2、现代科技发展的负面影响 我们进入了一个信息化的时代，乔布斯的“苹果”改变了世界，各种媒体对书面文字表达所带来的冲击，使得学生对作文的兴趣深受影响，写作似乎变得不重要，已渐渐淡出人们的生活。但作为表达思想、交流情感的重要媒介，写作应该是文明的一个表征。因此，随着科技的发展，正确、流畅、自由的写作同以往任何时候一样都是生活的“必需品。 * *