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媒体素养 江西师范大学09级文院4班 张崇辉 什么是媒体素养？ 媒体素养（Media Literacy）是指在各类处境中存取、理解及产制媒体讯息的能力。“媒体素养教育”或“媒体教育”有别于培养媒体从业人员的媒体专业教育，教育对象的主体是全体公民，教育目标在于培养全民具备思辨与产制资讯的能力，可以以批判性的角度去解读媒体信息。 　　国际上许多国家如英国、加拿大、澳洲等，早已把媒体教育纳入正规教育体系中，例如根据新西兰英语课程纲要，他们的学生在五年级时就已加入媒体素养的培训。而亚洲的台湾、日本、香港也持续关心媒体教育的需求：台湾已在2002年由教育部公布《媒体素养教育政策白皮书》。日本文部科学省于2001年在中小学与高中设立“综合教育”科目，也纳入了媒体素养。香港亦自1997年教育改革时开始推动媒体教育，由民间非营利性的教育协会或基金会担任媒体教育的运动核心，发展教材、培训师资及游说政府教育部门；而自2005年推行的英语新课程及2007年推行的中文新课程，亦纳入了媒体素养。 其他观点 1.美国媒介素养研究中心认为，“媒介素养”“是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力以及思辨的反应能力”； 2.加拿大安大略教育部认为，“媒介素养”“是学生理解和运用大众媒介方法，对大众媒介本质、媒介常用的技巧和手段以及这些技巧和手段所产生的效应的认知力和判断力”； 3.香港基督教服务处认为，“媒介素养”“是对各种媒介的认识，用批判的态度去接受及分析多种媒介的信息，能够解读信息背后的意识形态，了解媒介在日常生活中扮演的角色”； 4.台湾政大媒体识读研究中心认为，“媒介素养”“是指公民能解读媒体、思辨媒体、欣赏媒体、进而利用媒体来发声，重新建立社区的媒体文化品味，并了解公民的传播权利和责任”； 学者鲁宾通过对不同“媒介素养”概念界定的分析，总结出三种关于“媒介素养”的模式，即“知识模式”、“能力模式”和“理解模式” 如何提高师生的媒体素养？ 让师生站在巨人的肩膀上共同成长 现代人才的“媒体素养” 1、现代人的一生，支撑其社会文化属性的最重要因素，是信息的接收、加工和传递。而人的一生所接收、加工和传递的信息，绝大部分来自各种传媒。 2、“巨人”的内涵：从纵的角度看，中国和世界各国有着数前年的文明史，在中华文化和世界文化的各个领域有无数的先贤。从横的角度看，我们现代人生活的海量信息时代。现代人的成长，注定要站在前人的肩上前行，注定要在信息海洋里搏击。从某种意义上说，人的核心竞争力来源与他处理信息的能力，也就是他的媒体素养。 3、“通过媒体发言，是知识分子的责任。”“这个时代的学者如果离开电视，或者说离开媒体，说轻一点是‘洁身自好’，说重一点是不负责任。”——许子东 4 、现代媒体一方面对文化传承、文化传播作用巨大，另一方面对文化的本来面目带来重大挑战，从某种意义上说，媒体在引领文化的发展方向。 5、教学与媒体注定要结合。教学与媒体的这种结合，将会生长出一些全新的、有价值的东西，对课堂教学观念和手段带来新的启示和冲击。（写作规范、审美观、素材观、价值观） 相关内容：思考伴随改进，行动促进成长 炎炎夏日，青年路小学全体老师们在暑期里忙着为自己“充电”，进行新课程课堂教学专题培训，进一步提高自身素养。 根据包河区教育局文件精神，该校自8月20日至21日为时两天，组织全体教师进行了新课程课标学习。本次活动由各学科的骨干教师勇挑大梁，针对学科教材内容并结合自己的教学实际进行课标解读。比如数学从新课程标准的四个领域“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用”依次进行深入的教材分析，语文组围绕 “培养良好的学习习惯、识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习”六个方面进行课标学习。综合组由英语、美术、体育、音乐、信息技术和科学这6门学科分别阐述了自己学科的教学内容并进行了有效的教材分析。主讲教师或运用多媒体辅助讲座，或组织教师进行互动式的讨论，形成了主动、探究、合作的新型学习方式，人人参与学习，培训扎实有效。 新课程的改革任重而道远，该校在今后还将继续采取集中学习与分散自学、理论学习与教学实践相结合的方式，不断地提升教师的教学理念，并促使新的理念转化为教师的教学行为。 The end,thank you! O(∩_∩)O哈哈~ * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 什么是媒体素养？ 如何提高师生的媒体素养？ Evaluation onl