七年级语文下册社戏 教学实录新人教版.docVIP

社戏 教学实录 一、创设情境导入 　　多媒体播放《童年》MTV。 　　师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 　　第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。 二、说情节，多角度概括 　　师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。 　　生１：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。 　　生２：从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆 　　师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？ 　　生３：因为文中写“消夏”。 　　师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？ 　　生４：“扫墓完毕之后”。 　　生５：“罗汉豆成熟”。 　　生６：“两岸的豆麦” 。 　　师：由此可见，准确地说── 　　生齐答：春末夏初。 　　师：详略是怎样安排的？ 　　生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。 　　师：为什么这样安排？ 　　生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。 　　师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。 　　第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。 三、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用 　　师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。 　　学生朗读并记诵美句 　　师：谁来说一说“我”所见的句子？ 　　生１：月色便朦胧在这水气里。 　　生２：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 　　生３：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。 　　生４：月光又显得格外的皎洁。 　　生５：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 　　生６：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… 　　师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子？ 　　生１：而且似乎听到歌吹了。 　　生２：那声音大概是横笛、宛转、悠扬。 　　生３：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。 　　生４：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。 　　师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子？ 　　生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。 　　师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说？ 　　生１：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 　　生２：但我却还以为船慢。 　　生３：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。 　　生４：回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 　　师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得──（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）──”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。 　　学生自读课文，体验感悟、讨论交流 　　师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下。 　　生１：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。 　　师：很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读。 　　生：舒缓的。 　　师：好，你来给我们读一下，要音乐吗？ 　　生点头，师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，生轻缓地感情朗读。 　　师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起“朦胧”一下。 　　众生感情朗读 　　师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈。 　　生１：我觉得“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。 　　生２：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。 　　生３：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。 　　生４：我觉得“起伏”、“