专题三 从矿物到基础材料解读wjm.ppt

教学设计范例 《新课程理念下元素化合物教学设计探微－－以苏教版高中化学新课程“从铝土矿中提取铝”一节的教学为例》，包朝龙、任志强（衢州二中），《化学教育》2008.4 《“铝的性质”教学设计》，房宏（常州一中），《化学教学》2008.7 三、教学案例： 核心问题： 　1、氢氧化铝是两性物质吗？如何通过实验证明？ 　2、实验室如何制备氢氧化铝？ 　3、什么是复盐？明矾为什么能净水？ 教学思路： 通过实验探究的方法让学生理解氢氧化铝的两性，并通过实验探究归纳得到实验室制取氢氧化铝的最佳方案，巩固理解氢氧化铝的性质。结合生活实际了解明矾的净水。 第一单元的《铝的氢氧化物》 情景1　氢氧化铝的两性 创设 情境 1、氧化铝是两性氧化物，它对应的水化物――氢氧化铝是两性物质吗？ 提出 问题 1、如何制得少量的氢氧化铝？ 2、如何通过实验证明氢氧化铝是两性物质？ 3、什么是两性氢氧化物？ 学生 活动 1、讨论制取少量氢氧化铝的实验方法，并按设计的实验方案进行实验。 2、分组讨论证明氢氧化铝是两性物质的实验方案，并按设计的实验方案进行实验，记录实验现象。 3、思考并归纳两性氢氧化物的概念。 学习 反馈 1、可用铝盐与碱反应制取氢氧化铝。 2、氢氧化铝既能与NaOH溶液反应，又能与盐酸反应，都生成盐和水，所以它是两性物质。 3、氢氧化铝不溶于氨水、CO2。 4、既能与强碱反应又能与强酸反应生成盐和水的氢氧化物叫两性氢氧化物。 情景2　制取氢氧化铝的实验探究 创设 情境 1、现有2mol/L氯化铝溶液、6mol/L氨水、6mol/LNaOH溶液、6mol/LHCl，请制备少量的氢氧化铝。 提出 问题 1、请你利用所给的试剂设计制备少量氢氧化铝的实验方案，并进行操作，记录实验现象。 2、通过实验，选择制备氢氧化铝的最佳方案。 学生 活动 1、分组讨论设计实验方案，并按设计方案进行实验，记录实验现象。 2、各组交流实验方案和实验结果，讨论不同方案的利弊，选择最佳方案。 学习 反馈 制备氢氧化铝的最佳方案是氯化铝溶液中滴加过量氨水。因氢氧化铝不溶于氨水，若用NaOH溶液，则实验时不易控制反应恰好反应。 可能还有的方案：向NaOH溶液中不断滴加氯化铝溶液至产生大量沉淀。 情景3　明矾的净水 创设 情境 1、你知道自来水厂的水源水经过哪些处理过程最终成为生活、生产用水？ 2、展示明矾晶体的实物或图片。 提出 问题 1、我国农村某些地区直接以河水（湖水）为饮用水，怎样对河水（湖水）进行净化？ 2、明矾是一种常用的净水剂，它的净水原理是什么？写出反应的离子方程式。 3、如何用化学方法鉴别是否经明矾处理后的水？ 4、什么是复盐？ 学生 活动 1、讨论河水的净化方法。 2、了解明矾净水的原理。 3、设计鉴别是否经明矾处理后的水的实验方案，并交流讨论选择最佳方案。 4、了解复盐的定义。 学习 反馈 1、水的净化就是加入净水剂使水中的固体悬浮物颗粒沉降。 2、明矾净水原理是Al3+与水反应生成氢氧化铝胶体，此胶体具有较强的吸附能力，能使水中的固体悬浮物颗粒凝聚并沉降，从而达到净水的目的。 3、实验方案为：向水样中加入少量BaCl2溶液，如产生明显白色浑浊，即为明矾处理过的水。 4、复盐就是两种或两种以上阳离子和一种阴离子组成的盐。 《化学1》 了解钢铁腐蚀的反应条件及腐蚀过程物质的变化。 化学2 以“交流与讨论”形式介绍吸氧腐蚀的原理和电极反应式。 （注：再版时已删除此内容） 化学与生活 了解钢铁电化学腐蚀的原理，介绍金属腐蚀的危害和讨论防护措施，分析马口铁和白铁皮腐蚀的情况。 选修《化学反应原理》 钢铁腐蚀的原理、实质(应用原电池原理解释吸氧腐蚀和析氢腐蚀)和金属的防护。 选修《实验化学》 以“课题方案设计”的形式，通过设计实验，再观察现象并进行解释。理解金属腐蚀的原理。 例：“钢铁的腐蚀 ”知识点 教　材 章节 教材内容 层级发展 初中《科学》八年级（上） 《第5章　化学反应》 通过实验探究了解钢铁锈蚀的条件，铁锈的成分，金属的防护介绍 必修《化学1》 专题3　《从矿物到基础材料》 了解钢铁腐蚀的反应条件及腐蚀过程物质的变化。 必修《化学2》 专题2　《化学反应与能量转化》 以“交流与讨论”形式介绍吸氧腐蚀的原理。 选修《化学与生活》 专题3　《丰富多彩的生活材料》 了解钢铁电化学腐蚀的原理，介绍金属腐蚀的危害和讨论防护措施，分析马口铁和白铁皮腐蚀的情况。 选修《化学反应原理》 专题1　《化学反应与能量变化》 钢铁腐蚀的原理及实质，应用原电池原理解释吸氧腐蚀和析氢腐蚀。 选修《实验化学》 专题5　《电化学问题研究》 以“课题方案设计”的形式，通过设计实验，再观察现象并进行解释。理解金属腐蚀的原理。 教材核心知识的处理： 在实施新课程时要准确把握知识深