7技能的学习课题.pptVIP

学生的学习包括对知识的掌握，以及 将所学到的知识转化为相应的技能。 新课程标准规定的研究目标： 知识与技能 过程与结果 情感和价值 什么是技能？ 知识与技能的关系？ 动作技能与心智技能如何培养？ 第一节 技能概述 第二节 动作技能 第三节 心智技能 第一节 技能概述 技能的概念及其特点 技能与知识、习惯 技能的分类 技能的作用 一、技能的概念及其特点 ——学习在特定目标指示下的操作顺序。 无论是一组内隐的智力活动，还是一组外显的肌肉活动，技能就是一组按特定的步骤逐一执行的活动方式（操作方式）；技能学习便是让个体学会当面临一个问题状态时，如何在目标的指示下，通过一系列操作（或智力操作，或运动操作）达到目标状态。 特点1.练习是技能形成的途径 由不会到会、由会到熟练 不是机械重复 动作改进 有效 趋于完善 2.动作技能方式是技能的形式 技能是由一系列动作及其执行方式构成的。技能的掌握不是通过语言表述而是通过实际活动表现出来的。 3.合乎法则作为技能的标志 合乎法则的熟练技能具有以下特征：①流畅性； ②迅速性； ③经济性； ④同时性； ⑤适应性。 二、技能与知识、习惯 1.区别： 概念不同； 判断掌握的标准不同； 掌握的快慢速度不同。 2.联系： 属于广义的知识中的程序性知识。程序性知识与技能属于不同的话语体系，分别指向同一对象。 已经形成的技能又是掌握新知识的基础。 技能与习惯 1.联系：习惯和熟练的技能都是自动化了的动作系统。任何习惯离开了自动化的活动动作系统都无法完成。 2.区别：①习惯是现实某种行动的需要，已成为一种实现某种自动化动作的心理倾向。 ②熟练技能是在有目的、有计划的练习中形成的，而习惯可以在无意中，通过简单地重复养成。 ③熟练技能有高级和低级之分，但没有好坏之分。而习惯则不同，它可以根据对个人和社会的意义，划分为好习惯和坏习惯。 动作技能 是指由一系列实际活动以合理、完善的程序构成的动作方式。 特征：技能的一般特征外，还具有身体运动器官的操作而带来的可观察到的外部的变化;具有需要身体、头或肢体的运动来实现任务目标的特征。 这是动作技能区别于人类其他技能的基础。 心智技能 又称智力技能和认知技能。是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。根据适用范围不同，分为专门心智技能和一般心智技能。 熟练的心智技能是人们有效的完成各种智力任务的重要条件。 三、动作技能与心智力技能的关系 运动技能和心智技能的关系 区别：运动技能具有物质性、外显性和扩展性等特点；而心智技能则具有观念性、内隐性和简缩性等特点。 联系：心智技能是运动机能的调节者和必要的组成部分，运动技能又是心智技能形成的最初依据和外部体现的标志。 两者是相辅相成、互相制约、互相促进的。 第二节 动作技能 一、动作技能的理论 二、动作技能的结构与分类 三、动作技能的形成 四、动作技能的培养 一、动作技能的理论（一）形成实质理论 1.行为派理论 (1)动力定型的联结理论 苏联学者加加耶娃认为动作技能的形成由低向高不断发展和完善。 (2)刺激——反应学说 斯金纳、赫尔以强化概念说明有机体的塑造、保持和矫正。 (3)连锁反应理论 基于行为主义心理学派经典的S—R公式,解释运动技能的学习和形成的现象。 运动技能学习是形成一系列的刺激—反应的联结的连锁。 运动技能被理解为由有多个彼此相关的连续反应组成，而且前一个刺激—反应联结总是会对后一个刺激——反应联结起反馈和调节作用。 评价 该理论指出运动技能的学习实质是形成刺激反应的联结，为运动技能学习过程必须通过反复练习提供了理论依据，对简单的运动技能或学习初期有重要的指导意义。 但是对运动技能在实际运用中的快速、多变的特点不能做出合理的解释。 2.认知派理论 闭环控制理论（closed-loop theory） 亚当斯（Adams，1971) 用闭合环路反馈的模式（对错误的认知，错误的修正）解释动作的学习过程和控制原理。 动作技能的学习建立在两种记忆基础上——知觉痕迹、记忆痕迹。 记忆痕迹的作用：选择和发动反应动作。 图式理论（schema theory） （二）操作技能形成阶段理论 1.菲茨和波斯纳的三阶段模型 认知阶段 联系形成阶段 自动化阶段 2.Adams的两阶段模型 3.金泰尔的两阶段模型 二、动作技能结构与分类 （一）动作技能的结构 动作技能包括 1、感觉部分