“目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的应用策略.docVIP

滁州市2013年省、市级课题研究成果推荐表 姓名 王树林 单位 明光市逸夫小学 联系电话联系地址 明光市逸夫小学 论文题目 “目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的应用策略 课题名称 《中高年级语文“目标引路、自主学习、单课验收” 教学方式的应用研究》 立项时间 2010年 课题编号 CJG10042 简介：（200字以内）（本文系课题结题理论成果总结） “目标引路-自主学习-单课验收”是针对小学中高年级语文教学提出的一种教师引导学生进行语文单课自主学习的教学模式。“在“目标引路”、“自主学习”、“单课验收”三者中，“自主学习”是核心，“目标引路”是“自主学习”的方向和前驱，“单课验收”是“自主学习”的反馈和后驱。 本文要点有： 1、“目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的定义。 2、“目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的流程。 3、“目标引路”的有效策略。 4、“自主学习”的有效策略。 5、“单科验收”的有效策略。 6、“目标引路-自主学习-单课验收”教学应用的现实意义。 单位初审意见： 单位盖章 2013年 月 日 县（市、区）教研室初审意见： 单位盖章 2013年 月 日 “目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的应用策略 明光市逸夫小学 王树林 摘要： “目标引路-自主学习-单课验收”是针对目前小学中高年级语文教学高耗低效现状提出的一种教师引导学生进行语文单课自主学习的教学模式。“在“目标引路”、“自主学习”、“单课验收”三者中，“自主学习”是核心，“目标引路”是“自主学习”的方向和前驱，“单课验收”是“自主学习”的反馈和后驱。 本文要点有： 1、“目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的定义。 2、“目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的流程。 3、“目标引路”的有效策略。 4、“自主学习”的有效策略。 5、“单科验收”的有效策略。 6、“目标引路-自主学习-单课验收”教学应用的现实意义。 关键词： 目标引路 自主学习 单课验收 应用策略 正文： 一、“目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的定义。 “目标引路-自主学习-单课验收”是教师引导学生进行语文单课自主学习的一种方式，该教学方式在小学教学中最适合中高年级语文阅读教学使用。“目标引路”是指在学生的整个学习过程中，学生的每个学习环节都有目标指引和驱动；“自主学习”是指在整个学习过程中（包括预习、上课、练习、复习等），学生都能呈现出跃跃欲试的精神状态，主动积极的为达成目标而努力学习；“单课验收”是指每篇课文学完以后，以单课检测形式对该课教学目标进行达标验收，对个别未达标者要求重新复习，重新检测，以期人人过关。 在“目标引路”、“自主学习”、“单课验收”三者中，“自主学习”是核心，“目标引路”是“自主学习”的方向和前驱，“单课验收”是“自主学习”的反馈和后驱。 二、“目标引路-自主学习-单课验收”教学方式的流程。 流程说明： 单课目标的制定一定要结合学情，明确具体，具有很强的可操作性和可检验性。 单课总目标要有机分解在学生的各个学习环节中，学生在进行每个环节的学习时都应有明确的分目标。 如果一篇课文是多课时完成，则2、3、4环节为多次循环。在学生每个学习环节中，教师均应注意关注学生的学习状态，激励学生积极主动学习。 单课目标的制定不一定要学生参与，但每课作业设计结束时，学生必须对该课目标有全面具体的认识，换句话说，几课时作业要求的汇总就是这个教学目标的具体化，这样复习时才能有的放矢。 单课验收的主要目的有二：一是检测达标情况，二是通过及时反馈强化学生自主学习的愿望。为了不加重学生负担，单课验收没必要对目标进行全面验收，只需抽若干知识技能点验收即可。 三、“目标引路”的有效策略。 1、既要懂得三维目标的有机统一，又要学会对整体目标的合理分解。 布鲁姆在教育目标分类理论中虽然提出了认知、情感、动作技能三个领域①，但对于三个领域之间的关系则关注不够，没有强调三者之间的结构关联，给人以一种平面组合的感觉，致使有的教师在教学过程中人为割裂了它们之间密不可分的关系。后来有学者提出将教育目标从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三个维度进行立体分类，并强调三个维度的目标相互渗透，融为一体，结果又有的老师误以为目标不可分解了，结果在整个教学过程中只抱定一个总目标，目标太大，不仅致使每个教学环节分目标不够明确，还致使教学目标的可操作性与可检测性大为降低。 所以，在教学中教师既要懂得三维目标的有机统一，又要学会对整体目标的合理分解，使每个教学环节和教学板块都有明确的目标。这种分解不是对三维的割裂，而是为总三维目标建立起各教学板块分三维目标的支撑。当然在每