《浅水洼里的小鱼》教案.docVIP

语文三年级上《浅水洼里的小鱼》教案 来宾市兴宾区第三小学 杨娜 教学目标： 　　1、认识“蒸、死”等8个生字。写好“甚至”2个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。渗透“边读边想”的读书方法。 　　3、读懂文章内容，树立保护动物、关爱生命的意识。 　　教学重点难点： 　　重点是读通课文，识字写字；难点是读懂课文，激发情感。 　　教具准备： 　　投影卡片、彩笔、生字卡片 　　教学流程： 　　一、想象导入，有效积累，激发美好情感 师：（板书：小鱼）大家看，这是什么字？提起小鱼，你的眼前马上会出现一幅怎样的画面？闭上眼想一想。好了，你看到了什么？谁来说？师：谁看到大海里各种各样的小鱼了？说说什么样儿？ 　　学生用“有的……有的……还有的……”来说话。 　　师：真是有趣！它们还有不同的颜色呢！有……这么多种颜色，用一个词来说就叫（板书：五颜六色、五光十色）你看，这是个什么字？（师指“光”）对呀，让太阳一晒，身上还闪着光，美不美？来，美美地读读这两个词！ 　　二、解析课题，品读句子，引起心理共鸣 　　师：杨老师也看到了许多海里的小鱼，不过，这些小鱼被海水冲到了沙滩的浅水洼里，会写“浅水洼”三个字吗？来，伸开手指，咱们一起写，“浅”这两条横要稍微——，“洼”怎么写？哎，这个字看着很眼熟，它和哪些字长得很像？娃（什么旁）挂（用什么挂）哇（哇，用什么喊？）蛙（青蛙吃——）浅水洼的洼为什么是 “氵”？有很多水吗？你从哪个字看出来（浅）聪明！平日里，大家见过“浅水洼”吗？下过雨后，马路上坑坑洼洼的地方……是啊，很浅的小水坑就叫——（板书：里的）来，连起来读一读！ 　　师：浅水洼里的小鱼离开了水海，离开了自己的兄弟姐妹，它们会怎么样呢？请同学们用心读读这段话，体会一下小鱼的心情。（出示第一段话） 　　师：我发现，同学样在读这段话的时候，快乐的笑容没有了，而是紧皱眉头，能告诉老师这是为什么吗？（小鱼快要死了） 　　师：浅水洼里不是有水吗？为什么会干死？用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。师：能把这句话读准确了，老师很佩服你，因为这里边有个又难读又难写的字，知道是哪个字吗？ 　　师：（圈出“蒸”字）是它吗？用拼音拼一拼！读两遍！“蒸”可以组什么词呢？ 　　师随机补充：蒸馒头、蒸包子，把馒头和包子蒸熟，“蒸熟”也是一个词；还可以组“蒸烤”，看“烤”什么旁？“蒸烤”像烤火一样，热不热？（板书：干、熟、烤） 　　师：来，让我们好好读读这三个词，体会一下其中的“热”。“蒸烤”，读！真热，再来！面对这火辣辣的“热”，你看看，浅水洼里的那条小鱼，它在干什么？ 　　师：它在喊什么？（救命！……） 　　师：是啊！浅水洼里的小鱼是多么难受，多么着急呀！同学们自己读读这句话，体会一下这种着急！ 　　生自由练读这句话。 　　师：大家想读吗？“用不了多久”，读！ 　　师：这些小鱼是多少小鱼？ 　　生：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 　　师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！我们也来读读这句话（在这句话下面画上波浪线） 　　生齐读。 　　师：这个词怎么读？（圈出“甚至”）你来！你来！你再来！大家读！“甚至”是本课要求会写的字，所以要好好记住，仔细看它们，好记吗？是啊，加一加，减一减，你提醒得很及时，我们一起说，“甚”是一个——，“至”是——，记住了吗？好，闭上眼睛，伸出手指，写“甚至”，再写一遍！ 　　师：好，把“甚至”放到句中，读一读这两句话，“被困的小鱼，也许有几百条”读！ 　　三、研读文本，综合训练，感受文章主旨 　　师：面对这样一些小鱼，你会怎么做呢？好，先不要说，看看文中的小男孩和你的做法一样不一样？请同学们反复地朗读课文，直到每一个字都读准了，每一个句子都读通顺了，再停下来，可以做到吗？好，开始！ 　　生自由朗读课文。 　　师：怎么样，小男孩的做法和你一样吗？谁来读读小男孩是怎么做的？（抽生读第二段） 　　师：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板书：……）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。师：刚才这位同学说到，小男孩这样的做法停不停？你看，文中还有哪个地方用到了不停这个词？谁来读一读！几个“不停”？三个“不停”连在一起，看来是一刻都不停。同学们，自己读读这句话，体会一下这种“不停”的感觉。 　　生自由练读最后一句话。 　　抽生读：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……” 　　师：他读得怎么样？怎么好？ 　　生评价。 　　师：果然不错，老师想和他们比赛，可以吗？请大家仔细听，我读的和他们读的有什么不一样？（师范读） 　　师：谁读得好，为什