关于学生学习目标管理的探究性实验报告_884529.docVIP

关于学生学习目标管理的探究性实验报告 陕西省宝鸡市烽火中学 段虎奎 邮编：721006 电话 【内容提要】让学生明确章节的知识目标要求，用“达标过关”的办法“逼”学生互帮互学共同进步。用时间换取学生良好的学习习惯的形成，使“学困生”的学习状况得到很大的改进。 【关键词】“合作”学习，互帮互学，共同进步。明确知识目标要求，努力有方向。“达标过关”形成良好的行为习惯。 一、我的思考？ 1、同一个班的学生，所处的环境是相同的，同样一个老师上课，为什么成绩差别很大？ 2、同学们都按时完成了作业，而且能认真地改错，他们都努力了，但是他们的考试成绩又千差万别。 3、他们的智力发育都很正常，看不出有什么差别，甚至有些学生表现出很智慧，为什么考试结果不够理想？ 4、同学们都能按时到校，说明他们喜欢学校这个环境，喜欢上课、学习，但最后的结果却不尽人意，为什么？ 二、我的分析：1、与任课老师交流： （1）没有形成良好的学习习惯。 （2）“学困生”，上课注意力不集中，或集中时间较短。 （3）知识要点没有记住，或不准确，有点“懒”。 （4）作业虽然按时完成了，看不出什么问题，但同样的题目考试就不会了，说明知识没有真正理解掌握，或作业可能“抄袭”？ （5）在理科学习中，只记结果不注重过程。他们不知道没有因为哪有所以，对知识点的推理一点都不重视。 2、与学生交流，发放问卷调查： （1）同学们的学习态度是积极的，有谁不想得第一。 （2）“学困生”普遍认为自控力差，不知道怎样努力才能学习进步。 （3）作业并非能独立完成，学习时感觉是跟不上。 （4）各章节的知识要点掌握没有达到目标要求，更谈不上理解了。 我们现在对学生进行的是基础教育，希望他们能在保证个性成长的情况下全面发展。那是什么原因造成了学生今天的学习差别呢？显而易见是学生个体因素的差异，而学生的行为习惯是主因。有关专家研究人的行为，结果是有百分之九十五受习惯控制和影响。 三、提出问题： 怎样才能改变一个学习困难的学生呢？ 四、我的设想： 1；以上学期期末成绩作为对照：七门课程初二（3）班一个第一，年级前十名两人，前五十名七人及学生个人名次。 2；从培养学生的行为习惯入手，改变每个学生的学习状态。 （1）让每个学生明确每天的学习目标要求。 （2）用逼迫的办法让每个学生达到或基本达到学习目标要求——“达标过关”。逐步形成学习习惯。 （3）及时表扬达标过关的学生，让学生在学习中感到快乐有成就感，促进学生学习习惯的形成。 五、制定计划： 1、原则： ①让学生明确各章节的知识目标要求。 ②组织学生达到这个目标要求。 ③检查学生达标的真实性——过关。 2、划分班级学习小组： （1）、每4人一组，优、中、差搭配，共14个学习小组。 （2）、尽量根据住地就近划分小组,选好一个组长。 （3）、小组成员安排在相邻的座位。 3、小组及组长职责： （1）、上课要提醒本小组同学注意听讲，做好笔记，积极回答问题。 （2）、组织本组同学，互相帮助，共同按时完成作业。 （3）、和本组同学一起完成科代表和老师下达的目标过关内容，并向班干部报告，全组都已过关。如有一人没有完成，全组不能过关。 4、制定学习目标管理的具体内容： （1）作业是目标管理的第一个任务。 （2）科代表要常和任课老师联系，获取章节的知识目标要求，填写“学习目标过关表”并公布，由各学习小组组织同学们实施达标过关。 附：初二（3）班学习目标过关表（第25号） 11月 3日 小组过关记录 科 目 内 容 目标要求 完成时间 第一组 过关 语文 168页 短文 两篇 背诵并默写，标点和文字一字不差。 11月5日下午6点 前完成 第二组 过关 第三组 过关 第四组 过关 第五组 过关 第六组 过关 第七组 过关 第八组 过关 第九组 过关 （3）班长苟亮、学习委员李林、班主任，要经常抽查各个小组达标过关的真实性，并负责在表上填写“过关”二字。 （4）科代表、学习委员要了解同学们在学习中普遍存在的疑难问题，及时报告老师， 请求专题辅导。 六、实施计划：班主任、班干部互相配合认真实施每一步计划。 七、所见所感： 1、全员过关：计划实施一周来，由于有些“懒”学生没有这个习惯，达标过关往往超过了时间限制，但在老师指导和鼓励下经过自己努力最后都能实现全部目标过关。 2、互帮互助：有些组达标过关只剩一人，我看到其他三位同学都能积极帮助最后一位同学实现共同达标过关。 3、明确方向：只经过三个周，许多“学困生”明确了学习目标，增强了学习意识，提高了学习主动性。而且能高质量完成目标任务。 4、养成习惯：我们这