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在美术欣赏活动中形成全面发展性评价的研究 河东区互助道小学 韩莉叶 内容提要 研究意义和现状简析： 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。欣赏作为重要的美术学习活动之一，随着信息化进程的不断加快，其重要性也在逐步显现出来。在美术欣赏活动中进行多维和多级的评价活动，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和责任感。这也将成为教育发展的必然趋势。 我国审美教育评价现状简析 学生在美术欣赏评价活动中存在的问题： 被动评价。 人云亦云。 评价内容空洞，缺少亲身体验。 如何形成全面发展性评价： 营造宽松、民主的教学氛围 开展多层次评价 评价的多元化 绘画日记 关键词： 美术欣赏、全面发展、评价 在美术欣赏活动中形成全面发展性评价的研究 研究意义和发展现状： 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。美术教学本身就是一种审美情感的交流活动。欣赏作为重要的美术学习活动之一，也在随着信息化进程的不断加快，图像被作为信息载体的广泛应用，其重要性也在逐步显现出来。美术课程所具有的人文性，使学生在陶冶高尚情操，提高审美能力的同时，更多地介入信息交流。在美术欣赏活动中进行多维和多级的评价活动，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，从而增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。这也将成为教育发展的必然趋势。 自20世纪80年代中期以来。我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试。取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。美术教育在这一方面也有了一定的突破。但是，这些探索大多数是浅层的、微观的和零散的尝试，没有对审美教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变。① 感性的艺术不是像科学一样富有理性，能客观地评价其先进与否。奥尔德斯·赫胥黎（Aldous Huxley）说：“所有艺术家都在他自己开始的地方开始，而科学家却在前辈停止的地方开始。②如何在美术欣赏活动中促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系是当前急待解决的重要课题。在此仅对美术欣赏活动中形成全面发展性评价进行初步的探讨和研究。 学生在美术欣赏评价活动中存在的问题： 一、被动评价。传统的学习方式学生一直处于被动的地位，习惯接受他人评价，而不愿意主动去评价别人。在课堂教学中常常遇到这样的尴尬局面——老师说：谁愿意说一说自己的看法，谁来评一评？我们的学生立刻采取各种方式回避老师的眼神，即便被叫到也是垂头丧气，支支吾吾或者干脆一言不发。主动性是现代学习方式的首要特征。学生有了想要学习的兴趣，才能使学习活动成为一种享受、一种愉快的体验，而不是负担。孩子们才会思考学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任。如果学生认识不到这一点，就不会把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机的联系起来。当然，这样的评价也就毫无意义。 二、人云亦云。这一现象在欣赏评价活动中表现得极为普遍。别人怎么说什么我也怎么说什么，为什么非要我显得和大家不一样呢？其实每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在和显在的独立学习能力，而且都有一种表达自己独立见解的欲望。传统教学低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。因此，在以往的评价中缺少鲜活的个性。 三、评价内容空洞，缺少亲身体验。在教学中，我发现从低年级到高年级的学生作品中树画得都差不多。评价大多都是好、不错，还行之类的话。尽管树随处可见，而且树与树之间的差异性也是很明显的，但我们的学生却很少主动注意观察。造成这一现象的原因是在实际的学习活动中，我们一直没有强调身体的参与。学生的主观评价直接来源于自己身体的亲身经历和心灵的感悟。如果没有把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，并加以强调，就无法形成生动的、富于活力的评价，促进学生生命的成长。 如何形成全面发展性评价： （一）营造宽松、民主的教学氛围 教师首先要鼓励学生积极参与评价，促进课堂教学中师生、生生之间的信息与情感的交流，形成平等、和谐的情境和氛围。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。尤其在小学阶段对形象和色彩都怀有极大的兴趣，都有探究美术这一人类情感与思想的特殊形式的愿望。教师要鼓励、肯定每一个学生学习美术的能力，充分尊重学生不同的审美感受，以及个性特点，保护学生的自尊心和评价的积极性，创造一切机会让学生对自己的成长发表个人看法。 （二）开展多层次评价 评价的根本目的在于促进起其发展。横向的评价可以促使学生从不同的角度对欣赏对象进行探究，但是无法达到一定的深度。为此，我结合日常教