哈尔滨市南岗区省实验中学课题设计报告——李淑敏.docVIP

课题实验课设计与实施过程的研究报告 《减数分裂》一课的设计与实施 （黑龙江省实验中学生物组 李淑敏） 一、课题自然情况摘要 课题总名称 《高中生物课堂教学探究点的设计研究》 课题简介 高中生物新课程倡导探究性学习，目的是要改变学生被动、单纯接受式的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如何真正转变学生的学习方式，开展探究性学习是老师们关心的问题。要求学生进行“科学探究”，我们首先应进入“探究”的角色，进行换位思考。新课程教学实施的关键在教师，新课程要求教师成为一个实践的“课程设计者”。因而对于教师来说，具有课程意识和创造性地设计课堂教学的能力，将会变得愈加重要。探究点的教学设计研究是当前学科教研中一个充满挑战和需要探索的领域。在研究过程中，一方面需要学习现代教学设计理论和有关的教育、心理学原理，以拓展我们的理论视野。另一方面，更需要通过对真实的教学活动的现场分析和各种典型教例的研究，去揭示课堂教学设计中如何将新课程理念转化为有效教学行动的具体规律和策略，以帮助教师提高课堂教学设计的水平，推进新课程课堂教学实施的水平和教学质量，同时学生能够形成自己的学习方式及提高认知和创造能力。 3.研究者在本课题中的角色 本人在课题研究中承担了必修二《遗传与进化》中的探究的内容和教学模式研究的工作。在研究过程中，通过不断地思考、分析、探索，探寻本模块的教学内容的探究点和相应的教学模式。 二、本次实验课研究目标 本节课的实验目标是： 建构一个关于课堂内容探究点的教学形式，观察学生对认知，学习，探究，解决的情况。根据事先设定的观察点，采用定性的研究方法，记录学生在探究过程中的参与程度，学习情况，并对探究点设定的合理程度，教学形式的合理程度进行评估和修订。 三、实验研究过程 学情分析 学生已经掌握了染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，《减数分裂》是高中生物教学的重点教学难点细胞染色体、有丝分裂等知识基础遗传规律就是发生在减数分裂过程中的规律加深对遗传规律的认识理解同时为基础。本节内容主要是以染色体的行为变化为，阐明了生殖细胞的形成过程? 探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。?本节课的设计意图是学生们通过类比推理的方法设定探究点，并对探究点展开探究，从而掌握相应的知识、方法和技能。所以本节课的学习方法为自主学习与合作探究相结合。 学习目标 （1）知识目标： 通过高等动物精子的形成过程熟悉并掌握减数分裂的过程及概念 能够比较有丝分裂和减数分裂的异同掌握染色体和DNA减半的原理 （2）能力目标： 利用比较、分析、综合等手段推断减数分裂的过程 建构减数分裂过程的物理模型和数学模型 情感态度价值观：通过对减数分裂过程的研究和受精作用的研究，明辨生物过程中“变”与“不变”的辩证关系。 5. 教学过程预设 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习 真核细胞的增殖方式 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 复习旧知 有丝分裂的图像、曲线 展示预习学案 导入 引导学生对精子形成所对应分裂方式的推断 推断精子的形成是否可以通过有丝分裂来实现， 提升思维推导能力 减数分裂过程 提供精子的形成过程视频 观看视频，对减数分裂有感性认识 初识减数分裂 比较有丝分裂和减数分裂的异同 比较有丝分裂和减数分裂的图像，找出异同并陈述 锻炼比较分析能力 总结学生比较的不同点，提出探究问题 对探究问题展开探究 以问题明确目标 针对探究点一，引导学生对染色体行为变化的关注 探究染色体变化的过程，构建染色体变化的物理模型 明确减数分裂中染色体变化过程，提升模型建构的能力 针对探究点二，通过染色体变化，引出染色体和DNA数目的变化 绘制染色体、DNA数目变化的曲线 针对探究点三，引导学生对减数分裂最终结果的关注 明确减数分裂变化后的最终结果 总结 明确减数分裂的概念 理解领悟减数分裂 呼应主题 四、实验数据分析以及反思 通过对本节课的观察，课题组的教师得到如下观察结果： 序号 观 察点 观察结果 1 课堂的基本观察维度 包括： 导课 教学流程 教学资源 教学方法 问题串 教学案的利用 1.先让学生回忆有丝分裂过程；接着提出若精子和卵形成方式也是有丝分裂那么会是怎样的呢？（那么染色体就会加倍），那么它是怎么产生的呢？使学生产生强烈的好奇心。 2.教学资源呈现直观，引人入胜的图片吸引学生的眼球；动画播放和物理模型建构的活动中学生能够积极的参与。演示模型时学生在教师和其他小组的质疑中及时的调整自己的学习行为，不断地反思调整自己的学习策略。资源材料的展示运用的